淺析優質校實踐教學工作中的教育督導功能

陳媛 羅曉芳

【摘要】實踐教學工作是提高人才培養質量的重要環節，是影響優質校建設水平的關鍵。教育督導從體制機制建設、不斷創新督導方法、抓住實踐教學重點領域等環節入手，通過挖掘問題提供建議，充分發揮督導監督與指導功能，促進優質校實踐教學質量提升。

【關鍵詞】優質校 實踐教學 教育督導

一、研究背景

實踐教學是高職教育中的重要環節，今年國務院頒發的《國家職業教育改革實施方案》明確談到當前職業教育存在“職業技能實訓基地建設有待加強”、“企業參與辦學的動力不足”等問題，都是高職教育實踐教學工作的痛點。對于優質高職校而言，進行教學改革，尤其是通過加大實踐教學改革力度提高學生實踐操作能力以適應當前社會對高技能應用型人才的需求，是異常迫切的任務。

建立健全實踐教學督導評估制度，充分發揮督導監督與指導功能，是提高實踐教學質量的必要手段。但由于實踐教學的組織形式具有多樣性與空間的不確定性，教育督導工作的組織與實施較為困難。國內很多文獻也都談到實踐教學質量監控工作不可缺失，但從督導角度進行研究的課題很少，相關理論也并不豐富。義烏工商職業技術學院作為優質高校，自督導處從成立以來，即將實踐教學督導作為重點工作，先后對優質校優勢、特色專業實踐教學情況進行了專項督查，積累了較為豐富的實踐教學督查經驗。

二、實踐教學工作給教育督導帶來的挑戰

1.高職院校實踐教學特點及普遍存在的問題

在高職院校教學工作中，實踐教學是保證人才培養質量、實現學生畢業即能上崗的重要環節。高職實踐教學與理論教學相比，“形式更多樣、內容更豐富，與職業結合更緊密，與社會、企業的聯系更廣泛，對學生素質的影響也更全面、更深入。”同時“地點不固定，實踐教學考核相對繁瑣，教學組織形式也有別于理論教學。”嘲高職院校實踐教學意義重大，但卻普遍存在“崗位技能培養不夠、實踐教學方法和手段單一、實踐教學效果評定不合理”等突出問題。

2.優質校實踐教學工作給教育督導帶來的挑戰

“當前創建優質高職院校背景下中國職業教育發展面臨的最大挑戰將是新一輪科技革命和產業轉型升級帶來的人才需求變化……產教融合、校企合作僅有形式上的聯系而未能實現真正內容上的融合;校企合作大多依靠“人情關系”，維系于表層。缺乏校企合作機制建設，缺乏校企合作平臺。教學內容中知識體系設計過程中教學內容與工作過程互相脫節、專業結構與區域產業結構匹配度不高等問題。”作為優質校，義烏工商職業技術學院在實踐教學方面做了許多嘗試和突破，尤其是依托世界“小商品之都”義烏，以建立緊密型校外實踐教學基地和現代學徒制試點專業為抓手，以產教深度融合推進實踐教學改革。與知名企業建立“冠名學院”，著力創新產教融合機制，充分發揮校企協同育人在人才培養中的關鍵作用。學校的實踐教學質量得到了整體提升，但“形式更多樣、內容更豐富，與職業結合更緊密，與社會、企業的聯系更廣泛，對學生素質的影響也更全面、更深入”和“地點不固定”的特點就變得更加突出。在這樣的新形勢下，如何組織督導工作，才能實現對實踐教學的有效監控，是必須要思考和解決的。

三、建立符合優質高職實踐教學特色的督導模式

無論督導面對的環境如何變化，其核心功能是不變的，即充分有效發揮督導的“監督”與“指導”功能。為建立符合優質高職實踐教學特色的督導模式，主要從以下幾個方面人手。

1.完善體制機制，提倡“以導為主”的督導理念

高職院校實踐教學的特點要求我們必須深入行業、企業，尤其是對優質高職院校而言。但由于學校內部督導行業企業經驗不能滿足實現督查各類實踐教學的要求，因此，我們首先改革單一校級督導制，實行校院二級督導制，并要求二級學院招聘校外教學現場兼職督導，以實現校院行企多維度、全方位監控的實踐教學督導模式。將行業企業專家引入督導隊伍，不再局限于學校內部的自我評價，才能真實了解實踐教學與崗位需求的匹配度，幫助優質校產教融合、校企合作實現真正內容上的融合。

其次，明確督導實踐教學工作要立足于教師發展。發展性督導是《教育督導學：一種發展性視角》中提出的觀點，該書“倡導一種新的教育督導模式，即教育督導是合作的、診斷的、發展的，而非傳統監督的、等級式的、終結性評價的。”優質高職院校內部的教育督導工作是為了促進學校和教師發展，尤其當實踐教學本身“對學生素質的影響也更全面、更深入”時，教師本身的發展對學生具有引領作用。因此，從教育督導處建立初就明確了“以導為主，以督為輔”的工作理念。

2.探索實踐教學分層分類督查，并持續改進督導方式

由于實踐教學組織形式更多樣，內容也更豐富，包括了課間實驗教學、獨立實訓、專業參觀、生產實習、頂崗實習、社會實踐等等，對它的檢查不能只采用一種模式，需要根據不同的實踐教學組織形式，制定相應的督查標準和督查內容。因此，探索實踐教學分層分類督查就顯得尤為必要。

實現實踐教學分層分類督查是一個長期的過程，在此期間，還需要持續改進督導方式，重視實踐教學薄弱環節。常規教學材料不僅是實踐教學規范的基礎保障，還是幫助實踐教學實現理論升華，進而反哺實踐教學的重要手段。但常規教學材料是實踐教學工作中最容易被忽略的一環。鑒于此，我們將常規檢查與實踐教學專項檢查相結合，并通過現場辦公，將相關檢查工作深入到教學一線。

3.主動瞄準優質校建設新目標，抓住重點領域

優質校實踐教學工作干頭萬緒，要如何切人才能有效發揮教育督導的作用是需要慎重考慮的問題。浙江省教育廳在實施優質校建設計劃通知中明確指出，加強優勢特色專業建設是優質校建設的重要內容，而我校有10個專業成功申報省級優勢（特色）專業，因此兩年來，我校督導抓住這10個重點專業，并以每學期專門開展實踐教學的實訓周為抓手，對10個優勢（特色）實踐教學進行專項督查。通過對重點領域的專項督查，我們發現我校部分專業在實踐教學方面取得不俗的成績，通過案例分享的方式將相關經驗進行推廣;對于一些沒有完成的目標和普遍存在的問題，通過研討會集思廣益，實現了督導的導向功能。

4.探索多部門聯合式督導，形成實踐教學監控閉環 實踐教學督查困難較大，盡管我校督導處一直重視相關工作，但“實踐教學過程監控不全面、實踐教學質量監控范圍狹窄、實踐教學質量評價不完善”嘲等問題也是困擾我們的難題。這些難題是艱巨的也是長期的，要最大限度發揮督導對優質校實踐教學的監督指導功能，需要頂層重視，強化部門聯動。建立實踐教學管理平臺，使教務管理部門、學生管理部門與督導一起對實踐教學的計劃、組織、實施、評價作全方位全過程的監管，如此才能形成實踐教學監控閉環。

四、結束語

我校在加強實踐教學督導方面的努力與探索，在一定程度上提高了學校的實踐教學水平，成為優質校建設和教學質量保障體系的重要力量。但實踐教學體系龐雜且必須緊跟時代脈搏，對督導而言，要深入做好實踐教學質量監控，必修培養一批具有現代教育理念，能深入行業企業的督導專家，這一工作任重道遠。現階段，我們要充分有效發揮督導的功能，還需不斷加強學習，充分優化現有資源，探索更有成效的督導理念與工作模式。