“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下智慧教育工具在高校財(cái)務(wù)管理中應(yīng)用研究

姜華

摘 ?要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)和要求也在不斷提升。目前傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)形成了一定的問(wèn)題和阻礙，需要相關(guān)高校積極的研究關(guān)于新的教學(xué)模式方法的對(duì)策，從而實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的提升，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是信息化時(shí)代最新的教學(xué)改革方向，通過(guò)信息化的教育工具和現(xiàn)代教學(xué)方式的結(jié)合，給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)際工作能力提供更多教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”;智慧教育工具;高校教學(xué);財(cái)務(wù)管理課堂;分析研究

基金項(xiàng)目：2018年校級(jí)課題“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下智慧教學(xué)工具在高校財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)應(yīng)用研究;（項(xiàng)目編號(hào)：18JY02）

高校的財(cái)務(wù)管理教育是我國(guó)高校教育培訓(xùn)的重點(diǎn)課程，同時(shí)高校的財(cái)務(wù)管理存在課程本身就具有的復(fù)雜性和廣泛性，在教學(xué)中存在著一些問(wèn)題和難度。在信息化時(shí)代發(fā)展的背景下，高校財(cái)務(wù)管理教育的方式也應(yīng)該積極的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的變革，改革傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理教育的模式，引入新的教學(xué)工具和教學(xué)資源以及教學(xué)理念，使高校財(cái)務(wù)管理教育的質(zhì)量有效的提升，促進(jìn)學(xué)生全面綜合能力的發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

一、目前高校財(cái)經(jīng)管理教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）高校的財(cái)經(jīng)管理教學(xué)課程內(nèi)容出現(xiàn)的問(wèn)題

高校的財(cái)經(jīng)管理教育是一門(mén)耗時(shí)較長(zhǎng)的課程，如果在教學(xué)的過(guò)程中教學(xué)的內(nèi)容存在偏差，則會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生造成學(xué)習(xí)時(shí)間和機(jī)會(huì)的浪費(fèi)。目前現(xiàn)行的教育課程存在著兩個(gè)較大的基本層面的問(wèn)題。首先，課程內(nèi)容安排的不合理，缺乏足夠的理論實(shí)踐課程和實(shí)際能力的培訓(xùn)課程[1]。財(cái)經(jīng)管理的課程本質(zhì)上是培訓(xùn)學(xué)生的財(cái)務(wù)管理能力和理財(cái)方面的觀念意識(shí)教育。然而在實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)校和老師只是單方面的培訓(xùn)學(xué)生的理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際的理財(cái)能力和意識(shí)觀念薄弱，使學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后無(wú)法有效的融入到社會(huì)的發(fā)展中。同時(shí)另一方面，現(xiàn)今的高校財(cái)經(jīng)管理教育課程內(nèi)容存在著和社會(huì)實(shí)際發(fā)展脫節(jié)的情況，現(xiàn)行的教育內(nèi)容只是教授了傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)管理中的融資模式，導(dǎo)致學(xué)生的融資方式和理財(cái)觀念認(rèn)知不足。實(shí)際上社會(huì)中的融資理財(cái)觀念早已經(jīng)涉及到網(wǎng)絡(luò)中的理財(cái)和融資[2]。學(xué)生對(duì)信息化的社會(huì)財(cái)經(jīng)發(fā)展缺乏足夠的了解，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和理財(cái)能力和社會(huì)的發(fā)展脫節(jié)，無(wú)法在完成學(xué)業(yè)后充分的適應(yīng)社會(huì)財(cái)經(jīng)管理發(fā)展的最新內(nèi)容和發(fā)展方向。

（二）高校財(cái)經(jīng)管理教學(xué)中的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐工作缺乏足夠的教育和引導(dǎo)

學(xué)生在高校中的學(xué)習(xí)目的是為了獲得在社會(huì)中生存發(fā)展的能力。但是學(xué)校的教育如果只是空洞的存在于理論層面，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和工作能力無(wú)法有效的提升，使高校無(wú)法有效的達(dá)成教育任務(wù)和目標(biāo)，造成教學(xué)質(zhì)量不高的局面。目前現(xiàn)行的實(shí)踐創(chuàng)業(yè)課程存在著教學(xué)內(nèi)容的單一理論化，不利于學(xué)生進(jìn)行全面的財(cái)經(jīng)管理能力訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的工作中無(wú)法獲得有效的工作技能。同時(shí)學(xué)校在學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)階段缺乏足夠的使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)鍛煉的工作實(shí)習(xí)崗位，學(xué)生在踏入社會(huì)前基本沒(méi)有進(jìn)行實(shí)際的工作訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)不足，在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)方面出現(xiàn)困難。

（三） 高校財(cái)經(jīng)管理中教學(xué)老師的教學(xué)方式問(wèn)題以及考核方式存在的缺陷

高校教育中老師的有效教育和引導(dǎo)是教學(xué)質(zhì)量的重要保證。但是高校教育中目前比較缺乏擁有理論知識(shí)和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型師資力量，使老師在教學(xué)的過(guò)程中只是對(duì)理論達(dá)到精通，但是對(duì)學(xué)生的實(shí)際工作和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)則顯得力不從心。此外高校的教育考核方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展也產(chǎn)生了很不利的影響。現(xiàn)行的考試考核制度是“填鴨式”教育的延伸，對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力和創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)沒(méi)有任何幫助，反而使學(xué)生只能將學(xué)習(xí)的重心放在理論的學(xué)習(xí)和分析上。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念以及智慧教學(xué)工具概述

隨著信息化的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)教育形式的智慧教育課堂正在成為現(xiàn)代教學(xué)中重要的教學(xué)手段和教學(xué)方式。智慧課堂的教育理念旨在通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的信息化聯(lián)系方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全方面的教學(xué)和跟蹤培養(yǎng)。智慧課堂可以從教學(xué)的線上和線下模式兩種教學(xué)形式出發(fā)，以豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源為前提，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全方位的培養(yǎng)和教育，改變目前單一的線下教育模式的現(xiàn)狀，達(dá)到對(duì)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)際工作能力全面培養(yǎng)的目的，提升高校的教學(xué)質(zhì)量和效率[3]。通過(guò)教學(xué)方式的改變，改革現(xiàn)有的學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)內(nèi)容的現(xiàn)狀，使學(xué)生能夠在線上課程中進(jìn)行積極的主動(dòng)學(xué)習(xí)和分析，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的改善和提高。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)理念和高校財(cái)經(jīng)管理相結(jié)合的課堂教育模式分析

（一）互聯(lián)網(wǎng)教育工具和現(xiàn)實(shí)教育課堂的結(jié)合和連接

目前，在實(shí)際教學(xué)課堂中使用的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)工具大多是多媒體技術(shù)。老師可以利用多媒體的形式展現(xiàn)更加豐富全面的教學(xué)資源和內(nèi)容，使學(xué)生能夠深入的了解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)教學(xué)的知識(shí)達(dá)到全方面學(xué)習(xí)了解的程度，提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。同時(shí)使學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)際工作效果產(chǎn)生聯(lián)想分析，老師可以要求學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的工作需求和能力進(jìn)行總結(jié)，提升學(xué)生實(shí)際工作前的工作能力基礎(chǔ)。

（二）線下教育和線上教育模式的全面跟蹤教學(xué)

在財(cái)經(jīng)管理的教學(xué)過(guò)程中，一些教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的分析和理解，才能明白其中管理的作用和道理。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，老師只能在課堂上進(jìn)行知識(shí)的講解，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考時(shí)間被壓縮。高校學(xué)校教育的模式和學(xué)生普遍的自律性不高，造成教學(xué)質(zhì)量整體上有待發(fā)展提高。信息化互聯(lián)教學(xué)方式的開(kāi)展和應(yīng)用使老師可以利用充足的課余時(shí)間對(duì)學(xué)上布置線上的教育作業(yè)和訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生能夠自由的把握線上學(xué)習(xí)的時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)分析的主動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。同時(shí)線上模式的教學(xué)模式也可以極大的方便老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的監(jiān)督，方便老師對(duì)學(xué)生的管理[4]。

（三）開(kāi)展信息化教學(xué)，豐富教學(xué)資源

信息化教學(xué)方式帶來(lái)了豐富的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)時(shí)更新，確保學(xué)生能夠?qū)π袠I(yè)發(fā)展的最新方式和模式有所了解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和適應(yīng)社會(huì)的能力。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，老師可以利用線上和線下的教學(xué)模式，給予學(xué)生更多學(xué)習(xí)擴(kuò)展資料和學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)知識(shí)的全面掌握。豐富的教學(xué)資源可以通過(guò)信息化的手段進(jìn)行多種形式的培訓(xùn)和教導(dǎo)，如文件下載、視頻動(dòng)畫(huà)、紀(jì)錄片、課件習(xí)題等方式，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容有效的傳遞，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和理解程度。

（四）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)群面的習(xí)題訓(xùn)練和模擬軟件等方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和工作創(chuàng)業(yè)能力

前文分析學(xué)生的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)不足是學(xué)生進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)的一大阻礙。為了解決學(xué)生缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題，老師可以尋找更多更全面的訓(xùn)練習(xí)題和案列，對(duì)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行全方位的培訓(xùn)教學(xué)。同時(shí)。高校也可以開(kāi)發(fā)關(guān)于教學(xué)內(nèi)容更全面的訓(xùn)練軟件，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中遇到問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生工作能力和經(jīng)驗(yàn)的提升。

（五）信息化教育能夠全面的提升教學(xué)的質(zhì)量

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生因?yàn)榉N種原因?qū)е聦W(xué)習(xí)狀況不斷惡化、學(xué)習(xí)情況不理想。但是在信息化的教育時(shí)代，老師可以通過(guò)對(duì)具體學(xué)生學(xué)習(xí)狀況差異的了解，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的精準(zhǔn)培訓(xùn)和教育，利用信息化的多種手段，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)框架，促進(jìn)所有學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的共同提高，提升高校的財(cái)經(jīng)管理教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)：

隨著信息化網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)成為傳統(tǒng)教學(xué)方式變革必然的發(fā)展趨勢(shì)。智慧工具在高校的財(cái)經(jīng)管理課堂中會(huì)發(fā)揮越來(lái)越大的作用，高校教育應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)教育發(fā)展的潮流進(jìn)行創(chuàng)新改革，使高校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)同步進(jìn)步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]周康博. 互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校財(cái)務(wù)管理信息化應(yīng)用研究[J]中國(guó)管理信息化， 2018（09）：32-34.

[2]王艷飛.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下智慧課堂構(gòu)建因素研究[J].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（3）：1-3.

[3]徐艷，王瑋."互聯(lián)網(wǎng)+"背景下高校財(cái)務(wù)管理創(chuàng)新應(yīng)用研究[J].都市家教月刊， 2017（12）：6-6.

[4]尹國(guó)琳，郭晉江.高校財(cái)務(wù)管理在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新思考[J].中國(guó)輕工教育，2017（6）：73-76.

作者簡(jiǎn)介：

姜 ?華（1989.9-），女，漢族，碩士研究生，助教，研究方向：財(cái)管管理方向。