技能演示型微課在小學信息技術教學中的實踐探索

梁神娣

【摘要】文章對微課在小學信息技術教學中的作用進行了概述，并結合作者所開展的省級課題“技能演示型微課在小學技能教學中的應用研究”，分析了如何在小學信息技術教學中利用技能演示型微課開展教學活動，希望可以提高學生信息技術課程的學習效率，培養學生舉一反三的能力。

【關鍵詞】技能演示型微課;小學;信息技術教學;實踐

一、如何在小學信息技術教學中利用技能演示型微課開展教學活動

（一）技能演練型微課的設計

為提高技能演示型微課的效果，教師前期需要利用觀察法、調查法等，從多角度收集資料，分析影響小學信息技術課堂技能教學有效性的因素，找準突破口。教師還要采用行動研究法，在行動中反思，在反思中行動，逐步完善有效教學方案和實施策略，具體從以下五點入手。

1.良好的情景導入。對于小學信息技術教學來說，微課導入的情景不同，且技能的應用較為靈活。因此，技能演練型微課常用的導入方法為技能應用情景的重現，這樣學生就會了解技能的學習目標以及如何應用情景。比如在“插入藝術字”的教學中，教師可以讓學生說出學校標志建筑的名稱，提及這個風景名字的字體就可以設計成藝術字[1]。

2.明確技能操作步驟。教師需要對小學信息技術教學操作進行步驟梳理，讓學生對技能操作產生總體印象，比如操作流程有幾步，需要把握哪些關鍵點。學生掌握步驟的同時也會從整體到局部，具體關注每個操作細節。比如在“插入藝術字”的教學中，通常情況下，插入藝術字的方法有三種，學生可以根據自己的喜好進行藝術字的插入。

3.重現技能操作過程。演示操作作為關鍵步驟，需要得到師生的重視。通常情況下，簡單的演示過程時間不要超出課程總時長的20%。同時，在具體的操作中需要把重點與難點同步進行，講解與操作同步進行。需要注意的是，微課在演示講解過程中需要突出重點和難點，同時要做到詳略得當。比如在“插入藝術字”的教學中，教師需要利用微課展示插入藝術字的操作具體過程。首先確定插入點，要建立藝術字首先先確定插入點，將鼠標移至插入點。其次，單擊工具欄中的“插入”，然后在文本框里找到藝術字，再點擊藝術字樣式，設置字體大小、粗細。再次，點擊對話框下邊的確定按鈕，會看到插入點出現藝術字，自我調整設置。

4.技能操作注意事項。技能操作需要教師或者熟練掌握此項技能的學生完成。因此，在操作演示時，需要向學生傳授小技巧，告知學生注意事項，讓學生少走彎路。同時，教師要在技能操作后向學生說明常見問題以及操作的快捷鍵等內容。比如在“繪制圖形”的教學中，教師需要向學生講解有哪些可以美化字體的小功能[2]。

5.確定技能訓練要求。在教師進行技能演示中，學生需要注意操作問題，學生通過多次練習才能掌握技能。并且，教師要對整個操作過程進行總結，為學生設計練習任務，進而強化學生的操作技能。

“技能演練型微課”中有大量的旁白講解，教師可以通過字幕突出強調，也可以用動畫閃爍、關鍵內容標注來提醒學生避免出錯。對于計算機軟件技能的演示，教師可以選擇高亮鼠標軌跡，放大鼠標尺寸等方法引起學生的注意。

（二）技能演示型微課在教學中的實踐運用

教師利用微課開展教學活動，可以把很多文字內容通過視頻和畫面展示出來，讓學生清晰地、多角度地看到相關的操作過程。相較于傳統的教學方法，在技能演示型微課教學中，學生的學習熱情會被點燃，而學生產生的疑問則可以在之后由教師集中講解。這樣不僅合理規劃了課堂時間，而且學生會更加容易理解。這種教學方法在學生課前預習和課后復習中運用會取得良好的效果，符合學生的接受能力。比如教師可以把精心設計的教學內容制作成微課，放到班級的微信群或者QQ群中。家長的監督和引導下，學生就會做好相關的預習準備，對于演示過程中的疑難問題也可以在微信群和QQ群中展開交流，大大提升了預習效率。在復習環節，同樣可以利用技能演示型微課強化學生的操作技能。

（三）技能演示型微課在復習課教學中的應用

在小學信息技術教學中，技能演示型微課不僅可以在課堂教學環節中提升學生學習興趣，培養學生觀察能力和思考能力，而且可以在復習課中發揮出更大的作用。通常來說，復習課涉及的內容較多，是學生本章節或者更長時間學習知識內容的總結，對于這些知識點的復習，想要設計出優質的微課內容有著相當大的難度。如果教師僅僅把知識點像記流水賬一樣展示出來，學生難免會覺得沒有新意;如果把重點和難點知識作為播放內容，學生可能跟不上視頻播放的節奏，也不利于學生的復習。

綜上考慮，教師可以把主要的知識點展現出來，讓學生明確復習的重點內容，幫助學生構建知識網絡，進而鞏固基礎知識。比如，復習“電子獎狀我來繪”的內容時，該章節的內容主要是讓學生掌握如何進行簡單的頁面設計，包括學會如何插入藝術字，如何利用外部圖片作背景等相關內容，其中藝術字以及背景圖片設置是本章節教學的重點內容，教學的難點內容是如何進行圖片版式調整和藝術字的調整。

具體來說，教師需要做到以下環節。教師需要讓學生根據教學目標系統地對知識點進行復習，然后帶領學生觀看微視頻，這樣就可以把文字內容和視頻內容相結合，強化學生的記憶，使復習更加有效。在微課視頻的末尾處，教師要展示出知識網絡，幫助學生梳理容易遺漏的知識點，進而通過習題的練習來檢測復習效果。由于復習課中的知識點較多，因此教師在微課的制作過程中需要提煉出精華，以提升復習效果。

二、技能操作的流程設計和注意事項

技能演示型微課在小學信息技術教學中的活動分為兩個部分。首先，在課堂的前半節，學生可以根據教師提供的學習任務單觀看微課視頻并進行自主學習，這樣起碼可以掌握部分基礎性的操作知識。對于具體的操作內容，學生如果存在疑惑可以記錄下來，通過教師的解答強化自己的操作，進而在測試練習環節進一步鞏固。

其次，在課堂的后半節，教師可以組織學生對操作存在的主要問題進行集中討論，然后在微課視頻觀看和教師演示的基礎上，讓學生討論出在具體操作中存在的問題。教師也需要不斷總結微課制作存在的不足，進而提升教學質量。技能操作必須讓教師或者操作技能較強的學生進行演練。同時，學生進行技能操作時也會出現不同的問題，比如不知如何利用快捷鍵進行操作等，教師可以在演示操作完成后進行補充說明。對于教師來說，需要梳理總結自己的經驗和方法，制作技能演練型微課，并且根據技能演練型微課的教學效果進行調整優化。此外，教師還要加強微課信息交流平臺建設，引進優秀方法和技術，不斷提高技能演練型微課制作能力[3]。

三、實踐效果與反思

（一）實踐效果

1.通過實踐探索，我們初步探討了基于微課的技能教學模式研究。我們從學生的實際出發，發揮微課集中短小精悍的優點，初步探討嘗試了“微課助你自學-學生自主練習-教師點撥釋疑-學生綜合練習-微課助你復習”這樣的教學模式，在整個技能教學流程中兩次介入微課，分別嵌入在練習前及課后復習，對學生進行技能練習的指導，達到了較好的效果。

2.通過實踐探索，借助技能演示型微課在小學信息技術課中開展教學，產生了很好的成績。首先，促進了學生技能知識水平的提高和學習方式的轉變。在實踐中，技能演示型課堂中教師的教學行為有了明顯的轉變，由此帶來的是學生學習技能的興趣得到了提高，學習的差異得到了尊重，學習的時空得到了拓寬，更重要的是學生的學習態度和自主意識得到了明顯的轉變，自主、合作、探究的學習方式正在逐步形成。其次，促進了教師的專業發展，提高了教師的技能教學和微課制作水平。通過探索，教師對微課從陌生到熟悉，從制作到運用，在傳統的技能教學中運用嶄新的微課元素，提高了技能課堂教學效益。

（二）反思

1.要制作一節高質量的微課，教師需要花費大量的時間和精力，工作量非常大。而教師基本上都來自教學一線，教學任務繁重，不能保證有效的時間和精力制作，因此需要在教學中磨合。

2.大部分孩子的自控能力較差，很多孩子在家利用微課進行自學或復習時，不是花費大量的時間去看視頻就是偷偷玩手機，這方面需要家長配合和監督。

3.運用技能演示型微課在小學信息技術課堂中開展教學時要注意，每一名學生的學習能力是不同的，教師要保持耐心，做到因材施教，同時在對學生的操作評價時也要盡量使用鼓勵性的教學策略。

四、結束語

綜上所述，隨著新課改的不斷深入，小學信息技術教師需要在此背景下更新教學觀念，利用技能演示型微課去打造更加高質量的教學課堂。教師可以通過定期召開會議的形式交流如何制作出質量更加精良的微課，對微課研究的體會和困惑進行探討解決，這樣教師就會更加明確自身的教學水平。微課作為小學信息技術教學的補充，是對傳統教學方法的創新，使學生的學習興趣得到進一步提升，提高了學生的自主學習能力和學習興趣，充分踐行了“以人為本”的教學理念。因此，教師需要不斷總結教學方法，挖掘微課的教學優勢，不斷進行研究和反思。

【參考文獻】

[1]王永將.“微課”在小學信息技術教學中的作用[J].科學中國人，2015（24）：163.

[2]成潔.微課在小學信息技術教學中的實踐研究[J].科普童話·新課堂（上），2016（45）：42.

[3]周瑩.微課在小學信息技術教學中應用的實踐研究[J].中小學電教（下半月），2016（1）：118.