淺析多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

劉麗萍

【摘要】利用多媒體輔助進行教學(xué)不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。教學(xué)改革伴隨著多媒體手段的普遍運用，課堂教學(xué)效率將會不斷提高，學(xué)生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教學(xué) ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?教學(xué) ?多媒體

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）13-0129-01

小學(xué)數(shù)學(xué)知識來源于生活，運用于生活，教學(xué)時如果只運用傳統(tǒng)教學(xué)手段，教師難教，學(xué)生也不容易理解，不能達到很好的教學(xué)效果。新課程改革對數(shù)學(xué)教學(xué)有了更深更廣的要求，其中之一就是更加注重創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。適時把多媒體引入教學(xué)，使枯燥靜止的教材變得生動、形象、直觀，使學(xué)生思維活躍起來，興趣盎然地參與到教學(xué)活動中來，主動完成知識建構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過程，增強教學(xué)效果。

一、化靜為動，有助學(xué)生感知

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，其輔助手段一般是卡片、模型、圖片和實物等，以靜態(tài)的形象為主。但有時我們的教學(xué)往往需要借助事物的一個運動過程或借助圖形移動和變換的過程來理解定義以及公式的得出。面對靜態(tài)圖像，學(xué)生難以再現(xiàn)知識形成的情形，因此無法真正了解推導(dǎo)的過程，不能深刻的把握知識的本質(zhì)。而借助多媒體來建立動態(tài)演示，以鮮明的色彩，活動的畫面把實際活動過程全面展現(xiàn)出來，使學(xué)生聞其聲、見其形、入其境，讓學(xué)生更快、更準、更深的把握教學(xué)重點、難點，有利于學(xué)生對邏輯推理，問題解答和數(shù)學(xué)觀念的尋求與研究，促進思維導(dǎo)向由模糊變清晰，逐步了解知識的形成過程。例如，在教學(xué)《圓的周長》時，圓的周長公式推導(dǎo)是教學(xué)中的一個難點，教師運用多媒體，出示了一個圓，問學(xué)生：“什么是圓的周長？”學(xué)生講出是圍圓一周的長度，這時，教師通過很鮮明的線圍了圓的一周，這就使得學(xué)生一目了然。緊跟著，教師讓學(xué)生想辦法測量圓周長時，學(xué)生想出的辦法，教師一一的用多媒體演示，使得多數(shù)不懂的學(xué)生很快的就跟上了教學(xué)進度。由于演示直觀形象，不僅為學(xué)生的思維提供了豐富的感性材料，而且逐步深化了他們的認識，很好的突破了教學(xué)的難點。

二、再現(xiàn)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教材例題多來源于生活，并以情景模式出現(xiàn)。小學(xué)生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等生理特點，表現(xiàn)在課堂中就是：教師講授的前幾鐘可以比較專注地聽，但由于教師講授時間過長，形式呆板，學(xué)生容易出現(xiàn)視覺、聽覺疲勞，這校樣課堂學(xué)習(xí)效果就不高了。因此，恰當(dāng)利用多媒體輔助教學(xué)不僅會改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，而且有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如在教學(xué)《提問題》時，我運用三維動畫技術(shù)，以童話的形式導(dǎo)入新課：“森林里住著許許多多的動物，有一天，許多動物在玩游戲，小朋友們找找看，你能找到哪些數(shù)？”，電腦屏幕依次出現(xiàn)3只小鳥、2只雞、5只鹿、1只象、4只獅、8只鴨等，學(xué)生對問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師再乘機提問：“你能提出一些問題來嗎？”學(xué)生興趣盎然，紛紛舉手，說出可以提出求和的應(yīng)用題與比多比少的應(yīng)用題，這樣就自然而然地導(dǎo)入了新課——提問題，這樣教學(xué)，強化了學(xué)生的感性認識，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生要學(xué)、樂學(xué)，主動去學(xué)。

三、突破教學(xué)難點，提高課堂效率

數(shù)學(xué)知識抽象性的特點與小學(xué)生認識事物具有形象性的特點是學(xué)生認知過程中的一對矛盾。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，插圖借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把活動過程全面展現(xiàn)出來，那么既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維導(dǎo)向由模糊變清晰。例如：在教學(xué)“垂直”一課時，由于學(xué)生剛剛接觸幾何，他們在理解上有很多的困難，特別是很難理解“互相垂直”是什么意思，這是一個重點，也是一個難點，但這個知識點的理解對學(xué)生以后給三角形畫高有很大的影響，所以，在這里就需要借助與多媒體課件，幫助學(xué)生深刻認識，可以在學(xué)生認識了相交的基礎(chǔ)上，使用課件出示一組相交的直線，然后讓學(xué)生觀察兩條直線形成幾個角？都是什么角？學(xué)生會很快發(fā)現(xiàn)是2個銳角，2個鈍角。然后課件演示，轉(zhuǎn)動其中的一條直線，使其中的一個角成為直角，可問：當(dāng)一個角是直角時，其他幾個角是什么角？生很自然的推出也都是直角。這時就可以引出互相垂直的概念：當(dāng)兩條直線相交成直角時，這兩條直線叫作互相垂直。在這個過程中，利用多媒體技術(shù)進行動態(tài)模擬的演示了兩條直線由相交關(guān)系到垂直關(guān)系，化靜為動，變抽象為形象，有效地幫助學(xué)生認識垂直，幫助他們更好地建立深刻的思維過程。

四、模擬演示教學(xué)，提高學(xué)生動手操作能力

利用計算機模擬操作比教師用其他手段演示更形象、逼真，把它與學(xué)生實際操作相結(jié)合，幫助學(xué)生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如：在教學(xué)兩位數(shù)減一位的退位減法，23-8，計算機畫面上先出現(xiàn)小棒，兩捆和三根怎樣減去八根，學(xué)生可以先自己操作，試一試怎樣減，探求方法，然后，按一下正確答案，出現(xiàn)畫面：畫面上出現(xiàn)兩捆零三根小棒和一只小熊，按照學(xué)生擺的方法，小熊把一捆小棒拆開，然后和三根小棒和在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。小熊邊做邊說，再加上適當(dāng)音響和音樂。在這個過程，學(xué)生可以親自操作，可以親眼目睹這個過程，認識兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的關(guān)鍵就是不夠減的向前十位借一，在個位上加十再減。在一系列的動態(tài)過程中，學(xué)生還可以反復(fù)操作，抓住重點，從而得到正確結(jié)論，學(xué)會知識，完成教學(xué)任務(wù)。這一環(huán)節(jié)，借助多媒體的色彩、閃爍、聲音、動畫演示，不僅激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生進一步理解知識。

總之，多媒體計算機技術(shù)在現(xiàn)代遠程開放教育中占據(jù)著重要的位置，發(fā)揮著不可替代的作用。它以圖、文、聲、像并茂的方式進行形象化教學(xué)，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)在直觀感、立體感和動態(tài)感方面的不足，為教學(xué)帶來了質(zhì)的飛躍。雖然多媒體輔助教學(xué)并不是萬能的，但只要我們在教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)手段時，注重實效，必將充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，確是提高教學(xué)效率的有效途徑。

參考文獻：

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[2]李秉德.教學(xué)論[M].北京：人民教育出版社，2001.9第2版.