互聯網+技術下高職學生高等數學教學方法的研究

趙智云 楊曉良

【摘要】本文從高等數學教學的現狀出發，闡述了現代化輔助教學手段相對于傳統高等數學教學的優勢和不足，探索 “互聯網+”下的新的高等數學教學模式。

【關鍵詞】互聯網+ ?高等數學教學

【中圖分類號】O13 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）13-0223-02

前言：現在社會已經進入了信息技術突飛猛進的“互聯網+”時代，高等數學教學改革與發展也迎來了新的機遇和挑戰。各種互聯網的現代教育新技術、新模式、新思維層出不窮。得益于互聯網技術的便利，慕課網絡學習平臺幾乎顛覆了“四個一”的傳統教學模式，以及微課、微信群、QQ群的應用，成為重要的輔助教學服務手段。

一、高等數學教學存在的問題

近年來，高職院校在不斷擴招的過程中出現了學生整體素質下降的問題，在學生數量有所增加的情況下，大班額制的授課方式已經成為了解決師資問題的一個重要措施。為了對我校高職學生的基本情況和數學觀進行調查，我們對我校大一的100名同學做了問卷調查，發現有50%的學生認為學不好高等數學的原因是基礎太差。73%的學生認為學習高等數學課程之前需要復習補充中學的基礎知識。50%的學生認為上課玩手機是因為控制不了自己。有63%的學生認為目前開設高等數學課程的學時已經足夠了。多數大學生不理解高等數學對未來生活所起到的作用，教師也并未對學生解釋學習高等數學的重要性，導致學生缺乏自主學習意識。多年來受到傳統教學模式的影響，學生對教師的依賴性極強，獨立探索和學習能力較差，所以學習效率較為低下。

二、創新點及達到的效果

網絡和科技的大發展，顛覆成為可能，這就是“互聯網+教育”。在高等數學教學改革當中，慕課是以在線學習的方式以視頻課件為主讓學生進行學習。微課是一種新型教學資源，一般時間較短，為使學習者自主學習達到最佳效果，經過精心的設計，針對學科知識點，學生可以利用各種碎片化時間，隨時隨地進行學習，重復學習。

在課堂上由于學生基礎各不相同，會造成教學進度對部分學生跟不上的情況，而另一方面，一部分學習能力強、傳統課堂教學喂不飽的學生想進一步提高也很難找到有效的方法。而利用微課就有效地解決了這一問題。

傳統教學過程中，學生在課下遇到疑問不能及時得到解決和更正，而通過建立微信群、QQ群等方式，下課后學生也能得到教師的輔導答疑。也便于經常保持與學生的交流，及時得到學生對教學效果的反饋，幫助教師更正自己的教學方法和手段。

在一些較為抽象復雜的知識講解中三維動畫視頻的作用尤為突顯，例如在講空間解析幾何知識，講導數的概念，講定積分的概念和講定積分的應用。

我們對本校大一100名學生經過了“互聯網+”教學手段輔助教學后進行問卷調查，有30%學生感受到慕課、微課、微信群、QQ群等輔助手段的應用對學習高等數學有效果甚至效果明顯，但有超過60%的學生認為效果一般，僅有10%認為無效果。但仍然有三分之一的學生覺得學習高等數學沒有收獲。50%的學生認為三維動畫對幫助學習數學有效果，50%的學生認為效果一般。50%的學生支持上課用手機來查資料，但是有30%的學生認為上課使用手機是做與學習無關的事情。從這些數據中可以看出，“互聯網+”手段能發揮出一定的作用，但作用是有限的，他永遠不可能替代傳統教學模式，只能作為輔助和補充。

三、探索“互聯網+”時代高等數學的教學模式

首先，課堂傳統教學的地位不可動搖，傳統教學是最適合學生的教學方式，“互聯網+”手段應該輔助和配合傳統教學發揮其最大作用。保留老師黑板粉筆教學為主體，因為黑板即時性強，隨寫隨看，教師在使用多媒體教學的突然的想法都可以在黑板上加以呈現。同時，高等數學所強調的演算推理只有學生跟隨教師的思路在黑板上羅列出來，才能更有效地加深學習印象。但教師課堂講授具有瞬時性，學生只能學一遍，可以把精華講課內容錄制為微課，供學生反復學習播放。

其次，可以在課堂傳統教學之中穿插少量適量慕課、微課視頻教學來做補充。也可以引導學生在課下再學習其他在線的慕課課程，能讓學生感受不同風格，不同老師的名課，激發學生的學習興趣。這樣傳統課堂和在線學習互為補充。

最后，可以適當地進行翻轉課堂教學模式。教師可根據情況選擇翻轉課堂環節，布置給學生課下提前觀看教學視頻，將課上時間留出來給師生交流和完成作業。這樣能夠充分激發學生的主觀能動性和學習熱情，在課上廣泛和老師和同學交流共同解決問題。

結論： 新型的“互聯網+”教學方式是一種有效的輔助手段，創造了更多機會讓學生積極主動學習，為創新課程教學模式提供基礎，是提高課程教學質量的重要途徑，創新的課程教學模式能夠促進教學方式變革，提高人才培養質量?，F代技術的高速發展對教師提出了更高的要求，要能把多種現代化的教學手段完美結合，通過不斷地探索和努力使得現代多媒體及互聯網技術在高等數學中發揮更大的優勢。

參考文獻：

[1]張步英，程曉紅，董麗沙.“互聯網+”時代高等數學教學模式探討[J].科教導刊，2017，33：153.

[2]羅文陶.基于互聯網視角下大學生高等數學自主學習研究[J].教育教學論壇，2018，29：211-212.

作者簡介：

趙智云（1982.1-），男，云南省祿豐縣人，碩士，副教授;研究方向：高等數學。

楊曉良（1964.3-），男，漢族，大學，昆明工業職業技術學院高級講師，研究方向：高等數學、信息管理。