論啟發式教學法在高職廣告設計教學中的重要性

孟娟

摘 要：在新時代高職高素質廣告人才的培養過程中，啟發式教學法將起著越來越重要的作用。高職廣告設計教學重在培養學生的獨立思考能力和設計創新創造的能力，要很好地培養這些能力就需要教師能很好地因材施教，在教學中有針對性地啟發他們，培養他們學習的主動性和積極性。本文將從啟發式教學法的含義、特點和實施內容結合高職各個階段的廣告設計教學設計來進行論述。

關鍵詞：啟發式教學法；高職院校；廣告設計教學

一、啟發式教學法

啟發式教學是與傳統的注入式教學方法相對的一種教學方法，是指教師在教學過程中根據教學任務和教與學的客觀規律，從學生的實際出發，采用多種方式，以啟發學生的思維為核心，調動學生學習的主動性和積極性，以學生為本的一種教學指導思想。啟發式教學的實質在于如何正確處理教與學之間的相互關系。

這種教學方法具有以下三個主要特點：

（一）啟發性

我國古代大教育家孔子很早就重視啟發式教學。他曾論述：“不憤不啟，不悱不發。”這里“憤”意為發憤學習，積極思考，然后想把知識表達出來；“發”意為開其意、指導；“悱”意為積極思考后要表達而表達不清，則要求老師予以答其詞，使其清楚。對教師來講，應該通過自己的外因作用，調動起學生的內因的積極性，針對具體的知識和問題采取相應的啟發性方法進行溝通。而不是像傳統的注入式教學方法被動的給學生灌輸知識。

（二）探索性

教學中教師要通過自己的啟發溝通使學生愛學、會學。啟發式教學的關鍵就是調動學生自己的學習積極性。學習積極性就是強烈的求知欲（它表現為興趣、信念、愿望和焦慮），具體表現為對某個知識或問題的探索欲望。讓學生主動地具有探索知識和問題的欲望就是學習需要。學習需要是學生在學習時感到對某種知識欠缺不足，而力求獲得提高滿足的一種心理狀態。這種探索性將給學生的學習帶來巨大的動力。

（三）開放性

運用啟發式教學法探索的知識或問題常常具有多元解答的可能性，尤其是藝術設計類的知識或問題是沒有固定的標準答案。這樣的教學內容本身就具有開放性，所以需要教師結合新知識以培養學生獨立思考的創新能力為目標，引導他們掌握一定的創新方法和技術，從而進行現實的有價值的創新行為。

二、高職廣告設計啟發式教學法的必要性

21世紀最偉大的產品不在科學技術，而在新型的學校教育。以技能培訓和技術應用為代表的高等職業教育要面向現代化、面向世界、面向未來就必須用最有效的教育思想、教育觀念和教育手段來教學，否則很難培養出高素質的創造性應用人才。高職廣告設計教學的教學成果常常表現為學生的原創作品設計，在教師如何有效幫助學生進行作品原創設計過程中，啟發式教學法將具有越來越重要的作用，因為廣告設計課程教學的各個階段和方面都需要這種教學法。

（一）基礎課程教學的需要

高職廣告設計基礎課程包括三大構成設計、設計素描和設計色彩、圖形創意、字體設計、Photoshop、Illustrator、版式設計...這些課程是廣告專業的前導基礎課，是為中后期的專業項目設計打基礎的，對于學科的意義非常重要。在教學過程中師生互動也常常都是圍繞著一個個的設計創意作業進行的，如何最有效的讓學生對專業學習產生興趣，并通過各種相關的設計創意作業打好基礎是這個階段教學的重點。這個時期的啟發教學應該遵循循序漸進的指導原則，慢慢地分階段地幫助學生了解本學科的相關知識，明白基礎課程的重要性、學習意義和學習方法。教師可以通過由淺入深的作業設置讓學生產生自我成長感，循循善誘地激發他們學習的主動性。

（二）專業設計課程教學的需要

高職廣告專業教學一般到了學生的大二時期就開始進入各種專業設計課程的教學階段。該階段的內容主要包括書籍設計、平面廣告設計、商業插畫、CIS設計、UI設計等課程。這些課程的作業一般都是實際設計案例或項目，要求學生對現實的企業品牌或實際主題項目進行原創設計。對于這樣的教學內容，如果老師只是讓學生照著一些成熟設計師的作品進行模擬練習，那將很難培養學生自己的獨立思考能力和原創設計能力。這個階段的老師應該盡可能地在教學中融入真實的課程項目設計，并且在帶領學生參與項目過程中要隨時關注學生設計的進程和動態，隨時幫助他們進行調整，避免走很多的彎路。可以為他們的創意設計提供各種可能的條件和支持，包括客觀硬件上的支持和設計創意思維上的指導。這樣的啟發教學將對學生的專業成長起到至關重要的的作用。只有在老師的適當指導下，當學生經過自己的努力，克服困難，最終完成原創作品，他們才能真正的學到設計創意的精髓，即如何面對項目，如何與人溝通，如何獲取必須的設計信息，如何進行恰當的原創方案設計！而這些在傳統的注入式課堂中是很難實現的。

（三）實踐課程教學的需要

這部分高職廣告專業教學的實踐課程主要是指學生大三學期的畢業設計。這個時期的畢業設計需要學生針對自己所選的設計命題進行綜合性的創意設計制作，設計方向包括海報設計、包裝設計、書籍設計、CIS設計等，是前兩個階段的基礎知識和專業學習內容的整合。對于這樣的教學內容，教師除了教授學生具體設計制作的一些方法，更多的還是研究方向和原創設計風格效果上的指導。所以啟發式教學法的作用在這個階段體現得更為明顯。學生已經具備獨立完成相關設計項目的能力，但是如何讓他們很好的整合所有相關的知識點，如何原創出獨特而成熟的設計風格效果，則需要老師進行更加細致的啟發指導。

三、啟發式教學法實施的三方面內容

如何在高職廣告設計教學中最有效的實施啟發式教學法，有以下三個方面的內容需要教師進行認真研究。

（一）教學方法的設計

在啟發教學的實施中，教師應當認真研究和掌握啟發溝通的可能的方式方法。對于學生的啟發方法不能千篇一律，而應該多元化發展，除了傳統的課堂教學外，還可以通過QQ、微信等現代交流工具進行溝通。同時還可以設計一些有趣的交流環節進行啟發溝通，比如帶學生出去企業或展覽館調研，比如組織學生開展一個小的設計主題的互動游戲等，這樣多樣化的溝通方法能更好地拉近師生之間的情感，更有利于教師進行適當的啟發教學。