小學生數學核心素養的現狀及培養策略

黃登科

摘 要：當代社會的發展也推動了課程改革的步伐，這就要求我們在教學的過程中不僅要注重知識點傳授，更重要能力的養成，其實也就是促進小學核心素養的養成。小學生在數學學習的過程中通過對數學核心素養的了解有助于提升他們的學習水平，也有助于提高課堂的教學效率，本篇論文就重點討論小學數學核心素養的養成，以往對業內同仁的工作有所幫助。

關鍵詞：小學；數學；教學；核心；素養；培養

新課程標對小學生的數學核心素養提出了明確的培養目標，這實際上也是為我們日常的教學工作指出了一個明確的方向，這樣我們在教學的過程中就必須注重知識與能力的雙重發展，這樣才能為學生今后的學習與發展奠定基礎。

一、小學生數學核心素養的現狀

當前學校教育的過程中教師對于學生的教育過多的重視學生知識的掌握程度，在課堂教學的過程中對于學生能力不夠看重，這也影響了學生數學核心素養培養，而且有些教師認為只要上課好好講課，學生認真地做練習，這樣就能提高學生的核心素養，實際上這都是不對的，這樣的教學理念也為學生數學核心素養的提升制造了障礙，核心素養作為提高學生分析問題解決問題的一個基礎，對于學生的發展有著非常重要的意義。

二、小學數學核心素養的教育價值

作為數學學習的起始階段小學生數學核心素養的培養具有重要的意義，這是為他們今后的學習乃至于終身學習打下基礎，所以我們要格外注重這一階段的學習。

（一）小學數學核心素養是小學數學培養的一個重要目標

數學的學習可以發展人們的思維能力，能夠顯著提升國民的數學水平。數學核心素養是建立在學生知識與能力水平的基礎上，在他們解決問題的過程中流露出來的一種組合素質。小學數學是核心素養提升是需要腳踏實地的，并且要切實的落實在日常教學的過程中，體現在數學教學的各個環節，教師要關注知識傳播的同時注重核心素養的提升。

（二）小學數學核心素養是落實新課改的一個途徑

新課程改革后各學科都注重了學生能力的發展，小學數學的教學不僅要注重“雙基”教學也要注重能力的培養，通過學生對知識的掌握與運用，培養他們解決問題的能力，這樣就要求教師在教學的過程中以課程標準為出發點，以學生的發展為中心，設計符合學生心理發展的教學活動，落實新課程改革。

三、小學生數學素養的培養的措施

（一）深挖教材注重學習方法的培養

好的學習方法對于學習是能夠起到事半功倍的作用，但是學習方法是應該建立在一定的知識水平的基礎上的，這就要求教師在教學的過程中注重深挖教材，這樣才能幫助學生養成正確的學習方法。對于小學生我們應該借助教材的內容來提升他們的思維水平，從符合學生心理發展水平的角度出發，對于低年級的小學生我們要注重教材的拓展，剛上學的學生在學習《找規律》這一節課的時候，看到了這一串數字，14、16、18、20、22、24、（？）看一看括號內應該填什么？學生很快就能知道是26，因為他們能夠發現后面的數字和前面的數字相減差值是2，這樣我們就要進一步引導學生來給這一串數字取一個名字，是等差數列并且這個數列的公差是2，有了這種思想后學生在做練習的過程中就會自覺的運用，知識的運用會讓學生覺得學習是有用的，這樣學生們就感覺到了數學學習的趣味性，并且也為學生的長遠發展做出了打算。

（二）在生活實踐中培養學生的數學思維能力

我們在班級授課的過程中實際上是為學生搭建了一個思維發展的平臺，在教師教學的過程中要有目的的引導學生去發現學習，有意義的發現學習學生能夠對知識認知的更加深刻，思維也能得到長遠性的發展，新課程改革后要求學生作為課堂的主人，我們老師應該將學習的權利歸還給學生，小學生的最大特點就對任何事物都充滿了好奇心，這樣我們就要因勢利導，在學生學習的過程中培養他們數學思維的發展，鼓勵他們多思、多問，應用多種途徑找出解決問題的方法，鼓勵他們研究學習。

（三）利用網絡資源為數學核心素養的提高起到一定的幫助

互聯網已成為天南地北信息的匯集地，豐富的網絡資源不僅為小學數學生活化提供了寶貴的素材，更能讓教師從中借鑒其他優秀課程的經驗。教師既可將當下的時事熱點融入到數學問題中，賦予數學問題時代感、新鮮感，并融入自身的教學特色，以達到“推陳出新”的效果。

例如，在教學“統計”這一內容時，教師可引入關于“水資源”的熱門話題，并設計關于“節約用水”的數學實踐活動。具體有五步。其一，要求學生通過網絡等媒體調查我國水資源的現狀；其二，組織學生分小組做實驗，觀察水龍頭的滴水量，并完成《水龍頭滴水量統計表》；其三，以調查到的數據為依托，要求學生進行數學運算（算出每個水龍頭在不同滴水量下的漏水量）；其四，結合調查數據，估測自家每個月的漏水量，并繪制《每月用水統計圖》；其五，以測算的數據為依托，并結合網友的妙招，談談節水的途徑和方法。

（四）提高學生對課堂參與的程度

我們都知道語言是思維是外在表現，思維活躍的人說話的速度要不活躍的人快很多，小學生在小學階段他們的思維是以外部發聲的言語為主，遇到問題或者在解答問題的時候他們往往都是用自己聲音將題讀出來，我們老師必須要對此有一定的重視，只有鼓勵學生們說他們的思維才能在課堂上得到活躍。無論怎么說都是學生思維的結果，作為小學數學老師我們都希望學生回答的問題是對的，但是只有找到錯誤才能找出問題的所在，才能在根本上提高學生的學習水平。

在活動課“有趣的七巧板”這一課的學習中，我先讓學生觀察了多種圖形，并且演示了一種拼接方法，之后我要求學生自己動手制作，在這個過程中有的學生做出了創新，拼出了自己喜歡的圖形，這不僅使得學生學到了知識也激發了他們對數學的興趣，提升了數學核心素養。

四、結束語

新課程改革后我們的教學過程不僅要注重知識的傳授也要注重核心素養的培養，作為一名小學數學老師我們的任務的艱巨了，教學中應該增加課堂的樂趣，活躍課堂的氛圍，這樣才能作為課堂成功教學的一個前提條件，數學核心素養的培養需要學生具有豐富的數學思維，引導學生參與課堂探究的過程，培養他們認真學習的品格，只有這樣學生才能夠在小學數學學習階段扣好他們人生活中的第一?？圩樱拍苡脭祵W的眼光去看待問題，才能從根本上提高解決問題的能力。

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