關(guān)于微課在小學(xué)綜合實(shí)踐課中應(yīng)用的研究

于欣

【摘要】“微課”是目前新興的多媒體教學(xué)方式，更是現(xiàn)今小學(xué)綜合實(shí)踐活動課教學(xué)活動中重要的研究課題。將“微課”引入小學(xué)綜合實(shí)踐活動課中，不僅可以提升教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，還有助于激發(fā)學(xué)生對綜合實(shí)踐活動課的興趣。“微課”作為一種電教化教學(xué)輔助手段，使得較為復(fù)雜的知識形象化、直觀化、生動化，以便于學(xué)生理解和掌握，從而使教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】微課 ?興趣 ?綜合課

【中圖分類號】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）13-0002-01

一、微課程對綜合實(shí)踐活動課課堂教學(xué)中興趣激發(fā)的輔助功能

1.教學(xué)內(nèi)容：

微課程以視頻為主要載體，把課堂內(nèi)外教學(xué)過程中圍繞的知識點(diǎn)，包括重點(diǎn)難點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)中展開的精彩教與學(xué)的活動通過視頻展示出來。傳統(tǒng)課程在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要考慮四十分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間，教學(xué)內(nèi)容要符合四十分鐘的課堂教學(xué)，微課程在時(shí)間要求相對寬松，用5-10分鐘來展示一個(gè)知識點(diǎn)就可以了，由于微課程的這一特點(diǎn)在對教學(xué)內(nèi)容的選擇上也就更靈活，一方面簡化了四十分鐘課堂教學(xué)承載的教學(xué)內(nèi)容，另一方面省去了老師在黑板上面的演示和講解，同時(shí)也使得講解和演示過程更加生動，給學(xué)生留下更深的印象。例如：我在教授《創(chuàng)意插紙》一課時(shí)，在講解三角插的插法時(shí)，對于直插法學(xué)生可以通過自主探究的學(xué)習(xí)方式總結(jié)出來。但是跳插法和圓插法對于學(xué)生而言相對較難，在小組合作探究的基礎(chǔ)上學(xué)生也未能總結(jié)出方法來。針對學(xué)生們出現(xiàn)的共性問題，我采用微課教學(xué)模式向?qū)W生們展示出這兩種插法，通過慢鏡頭回放的方式，學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)掌握這兩種插法的基本方法。原本枯燥無味的課堂氣氛因?yàn)椤拔⒄n”的介入，一下子就活躍了起來。通過“微課”掃除了學(xué)生們的學(xué)習(xí)障礙之后，學(xué)生們在一個(gè)輕松而又快樂的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中順利地完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)形式：

微課程知識容量小，便于操作實(shí)施，實(shí)施的時(shí)間相對較短，在短時(shí)間內(nèi)收到的效果快，這一特點(diǎn)給老師豐富教學(xué)形式提供了很大發(fā)揮的空間，在教學(xué)活動中每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都可以適當(dāng)?shù)陌才盼⒄n程形式展開教學(xué)活動。例如我在教授《撲克牌搭高游戲》一課時(shí)，在學(xué)生自主探究如何將一張撲克牌不借助任何外力成功立在桌子上這一問題時(shí)，全班學(xué)生只探索出一種方法——折。隱藏在這種現(xiàn)象的背后的原因是，受思維定式的影響，學(xué)生們不會在折的方法上再次進(jìn)行創(chuàng)新。考慮到課堂上存在的教學(xué)環(huán)境問題，于是我采用引入“微課”的教學(xué)模式，在折的基礎(chǔ)上又向?qū)W生們拓展出手撕法、卷圓法等幾種方法。當(dāng)我以視頻的形式出現(xiàn)在學(xué)生們的眼前時(shí)，學(xué)生們個(gè)個(gè)都露出了驚訝的表情，他們從未想過他們的老師有一天會以這樣的方式向他們傳授知識。課下，他們迫不及待地跑到我的面前向我咨詢課堂上發(fā)生的這一幕。

3.教學(xué)策略：

好的教學(xué)策略和創(chuàng)意就是能夠站在學(xué)生的角度解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，微課程使用能夠讓老師設(shè)計(jì)出更加貼近學(xué)生需求的學(xué)習(xí)方式完成學(xué)習(xí)，讓知識學(xué)習(xí)更加直觀。微課程的介入使得教學(xué)內(nèi)容更合理，教學(xué)形式更多樣化，教學(xué)結(jié)構(gòu)更緊湊，教學(xué)效率更高效。例如我在教授《超輕黏土》一課時(shí)我是這樣來設(shè)計(jì)我的教學(xué)過程的。我讓學(xué)生通過觀察課前我給他們下發(fā)的小掛件，想一想這些小掛件都是由哪些形狀組成的？每種形狀是用哪種手法制作而成的？學(xué)生在小組合作的過程當(dāng)中，針對老師提出來的問題能夠采用合作學(xué)習(xí)的方式解決。但是，對于他們挖掘不出來的手法我采用微課總結(jié)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生們，這樣做不僅可以提高教學(xué)效率，還可以為學(xué)生制作小掛件做好鋪墊，以致于他們在成果展示時(shí)獲得成功的體驗(yàn)。

二、微課程有助于激發(fā)問題學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.厭學(xué)生的興趣引導(dǎo)：

小學(xué)階段，學(xué)生自我約束能力差，上課注意力不集中，知識的接受能力有限。為了更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體性，我發(fā)現(xiàn)只要是學(xué)生感興趣的，貼近學(xué)生生活的知識，學(xué)生才能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并能夠從中體驗(yàn)到成功的樂趣。通過多媒體和微課相結(jié)合的教學(xué)模式學(xué)生們不僅僅只是獲得了視覺上的滿足，更重要的是他們喜歡這種教學(xué)模式。

2.方便快捷的課后指導(dǎo)：

在課堂教學(xué)過程中，由于學(xué)生存在個(gè)體差異，并不是每個(gè)孩子都能夠?qū)φn堂中老師講解的知識消化。對于那些后進(jìn)生，我采用的方式是將跟課程相對應(yīng)的微課通過現(xiàn)代的通訊媒體分享出去，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求選擇觀看和學(xué)習(xí)，也會很好的起到在課下輔導(dǎo)的作用，提高教師課后輔導(dǎo)的效率，這樣不僅可以為后進(jìn)生提供二次學(xué)習(xí)的機(jī)會，更重要的是可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力和信心，從而激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣。

美國教育家布魯諾說：“學(xué)習(xí)的最大動力乃是對所學(xué)材料的興趣。”興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思考，勇于探索的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。教學(xué)不單單是對知識的傳輸，更重要的是要對知識興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，只有這樣學(xué)生的主體性才能夠得以體現(xiàn)。微課程的出現(xiàn)給小學(xué)綜合實(shí)踐活動的教學(xué)帶來了游戲化，趣味化。微課程與多媒體的教學(xué)形式為學(xué)生們營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們的身心得到全面發(fā)展，健康快樂的成長！