數字化時代下高校學生英文資料發掘能力培養的探究

蔣琳

[摘要]信息化時代的快速發展為高校學生英文資料發掘能力提出了新的要求。本文就對數字化時代下高校學生英文資料發掘能力的培養進行探究，并為該能力的培養提供相關的策略。

[關鍵詞]數字化時代;英文資料發掘能力;能力培養

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2019）06-0149-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.06.066 [本刊網址]http：//www.hbxb.net

數字化時代給人們的生活帶來了很多的變化，同時它也改變了人們日常進行英文資料查閱的方式，比如說現今出現了很多的電子詞典。電子詞典的使用非常的便捷，人們只需要一臺輕便的電子設備，就可以實現英文資料的查詢。通過電子產品來進行資料查詢十分的方便快捷，所以高校學生大多都放棄了紙質查詢資料的方式。特別是現今手機的使用率非常高，通過手機，學生可以隨時隨地的進行資料查詢，所以學生對于這種查詢資料的方式非常喜愛。學生使用電子產品來進行資料查詢的現象十分的普遍，雖然我們進入數字化時代并沒有多長的時間，但是電子產品卻如同巨浪般影響著我們的生活。

一、英文資料發掘能力的相關研究

在信息化的時代，鋪天蓋地的信息充斥在網絡環境中。互聯網為學生進行資料查閱提供了很多的便利，但是網絡上好壞混雜的信息要求學生具備一定的辨別能力。所以為了更好地進行高校學生對于英文的學習，我們應該培養高校學生發掘英文資料的能力，讓他們在大量的信息下發掘出正確的信息。在信息化時代，互聯網能夠有效地豐富高校的日常教學工作，在一定程度上具有調動學生積極性的重要意義。語言的學習更是需要豐富多彩的教學來作為保障，所以信息化在英文的教學中也具有十分重要的意義。信息技術為我們英語的教學提供了大量的資源，在學生自主學習的過程中，更是需要借助于這些豐富的資源。所以信息技術對高校的教學工作十分重要，所以高校要積極培養學生的英文資料發掘能力。

二、培養學生英文資料發掘能力的重要性

（一）提高學生的信息辨別能力

目前，信息化不僅融入到了日常的教學工作當中，也融入到了學生的自主學習過程中。特別是對于高校學生來說，借助于信息技術來進行資料查詢是十分常見的。因為高校學生有更多的時間都在自主學習，所以他們要學會自己去發掘信息，自己去尋找有用的資料。但是在互聯網的世界里，信息雖然是十分豐富的，但是其正確性卻是不容易辨別的。為了使學生更好地進行自主學習，免收錯誤信息的干擾，培養學生英文資料的發掘能力是十分必要的。

（二）提高學生的自主學習能力

英語資料的發掘能力能夠幫助學生培養自主學習的習慣，實現依靠自己的能力去實現自主學習，這種能力是未來學生走向社會所必須用到的。高校學生一般自己學習的時間比較多，而且他們一般都會依靠信息技術來進行學習。所以培養學生的英文資料發掘能力可以更好地幫助學生進行自主學習。

三、數字化教學資源在英語教學中的現狀分析

（一）高校的重視程度不高

存在一部分學校沒有意識到數字化教育的重要性，所以并沒有在學校中應用數字化教學資源，還有些高校在數字化教育資源上的投入力度不夠，沒有辦法滿足現實的需求。部分高校并沒有對教師進行數字化教育方式的培訓，而導致教師缺乏對數字化教育資源進行利用的能力。另外，高校因為過度重視于學生的成績，所以導致英語的教學過于死板，缺乏實踐。

（二）教育方式陳舊，沒有利用好數字化教育資源

部分高校教師并不具備靈活運用數字化教育資源的能力，而仍然運用傳統的教育方式。他們并沒有體會到為學生建立一個良好的語言環境的重要性，反而只是對數字化教育資源進行呆板的使用。老師對于自身在課堂的重要地位并沒有很明確的認識，也沒有意識到數字化教育資源對于高校學生的重要意義。在實際的教授過程中，教師仍然僅僅采用講解的方式進行教學，使得數字化教學流于形式，沒有起到它真正的作用。在英語的課堂中，老師應該學會與學生互動，讓學生進入到教材所描繪的語言情景中，而部分教師的教學形式仍然很單一，并沒有考慮到不同學生的不同發展需求，從而使得學生沒有辦法產生較大的進步。單一的教學方式使得課堂缺乏生機，使得學生缺乏學習的主動性，僅僅處在被動地接受知識的狀態，這不僅是對學生時間的一種浪費，也是對數字化教育資源的一種浪費。

（三）教師缺乏利用數字化資源的能力

語言的學習都需要有一個堅實的基礎，如果老師僅僅把對數字化教育資源的利用作為上級安排的任務，只需要形式化的進行執行就可以的話，那么數字化教育資源就無法發揮其真正的作用。同時，這也不利于培養教師積極創新的教學思維。因為教師在利用數字化教育資源能力上的缺失，所以其上課準備的課件一般都不具有太高的水平，僅僅是把書本上的東西進行復制粘貼，這對于學生的學習來說是沒有多大用處的。僅僅是借用了數字化教育的名義，但并沒有真正實現數字化教學。數字化教育資源涵蓋的東西是十分全面的，所以教師應該學會將充分的資源結合到一起，同時也不能脫離教材來進行PPT的制作。中間可以適當地添加一些視頻，音頻和課堂互動，從而讓每一個同學都能參與進來，將被動的學習轉化為主動的學習。學校要重視起對教師在數字化教育資源利用上的培養，讓每一個教師都能靈活的進行數字化教育，從而真正的推進我國高校數字化教育的進程。

四、數字化資源在英文教學中的重要作用

在我國信息技術不斷發展的背景下，以多媒體教學等為載體的數字化教學已經慢慢進入到了我國高校教學中。傳統的英文教學方式主要是通過教師來幫助學生掌握相關的英文知識，但是在英文的綜合應用方面，學生的能力是較為薄弱的。而數字化教學就很好地滿足了傳統英語教學中的不足。數字化教育資源不僅能夠幫助學生的課堂學習，而且還能夠實現傳統英文教學無法實現的交際互動，能夠更好地幫助學生學習英文，豐富學生學習英文的課堂。

（一）數字化能夠激發學生的學習熱情

數字化的教育資源主要投遞在多媒體材料上，通過數字化教學，可以培養學生的創造能力，讓學生通過自主合作來解決問題。數字化資源是十分豐富的，包括視頻、音頻等等，數字化資源有很強的互動性，可以調動學生課堂上的積極性。通過數字化教育，可以幫助學生對學習產生濃厚的興趣。數字化資源在學習上做出的貢獻是比較大的。老師在數字化的課堂中，要學會掌握數字化的教育模式，合理的激發學生的學習興趣，讓學生時刻參與到課堂的活動當中，這對于老師的教育工作來說是十分重要的。數字化使得課堂更加的情景化，從而增強了學生的參與意識。在傳統的教育模式中，課堂學生的參與程度是較低的，因為老師主要以教授為主，而學生是否接受則取決于學生個人。通過數字化教育，學生可以更好地參與到課堂中，從而更快樂的進行英文學習。在數字化的課堂中，可以幫助學生培養自己的創新能力，幫助學生養成自主探索的能力。同時，數字化教育能有效地提升學生的實踐能力，幫助學生在實踐中感悟到成功的喜悅，從而有效的提升學習的積極性。

在傳統的課堂中，老師一般都會通過圖片來幫助學生代入學習的場景，但是圖片并不能使得學生完全的進入到情景當中。而在數字化的教育過程中，有著視頻，音頻等多媒體手段來幫助學生帶入到情景當中。數字化的教學課堂是十分生動的，它可以避免傳統課堂的枯燥無味，從而幫助學生更好地參與課堂，來進行課堂的交際活動。數字化教育課堂可以幫助學生培養英文的學習興趣，而興趣能夠給學生帶來強大的動力，所以說，在英語的教學教育過程中，幫助學生養成學習的興趣是實現更深層教育工作的基礎。

（二）組織課堂信息，提高課堂的教學效率

數字化教學資源是突破文本的一種教育資源，超文本中不僅能夠包括信息，也能包括圖像，聲音等。在英文的教學中，死板的教學方式顯然是不適應的，它必須要有豐富的語言環境作為基礎。語言的學習要結合各種媒體，教師在備課的過程中要準備課文，練習和問題等等，這些內容直接出現在課堂中是不合適的，他需要結合一些動態生動的部分作為輔助，從而幫助學生去接受這些知識。同時，這些內容的出現順序是需要進行規定的，不能隨意地出現在課堂之上，不然會對教師的課堂教育工作產生一定的影響，不利于課堂的正常進行。在數字化的教學過程中，教師可以根據人的思維方式來進行教學安排，通過多媒體資料來將各種材料巧妙地結合到一起，從而幫助學生更好的接受這些知識，有利于教學工作的正常進行。數字化教學資源可以使得課堂學習更加的高效，同時也便利了教師的教學工作，讓老師能夠將更多的精力放在如何更好地進行課堂學習上，從而提高課堂的上課效率。

（三）提高學生的英文表達能力與英文交際能力

中國的學生在學習英語的過程中往往缺少一定的學習氛圍，缺少進行實踐的機會。學生在經過一堂課后，經常能夠熟練地掌握文本上的知識，但是卻不能對所學的知識進行合理的應用。而數字化教學將視頻，音頻代入到了英文的教學當中，從而進行更加智能化的教育，幫助學生了解到更多的東西。使得英文的教學更加的生動，有趣。數字化教學將現實中的場景代入到了課堂中，增強了課堂的趣味性，同時也增強了學生進行實際活動的能力，給學生提供了進行口語交際的氛圍與機會，這樣可以有效地提高學生學習英文的效率。數字化課堂為學生提供了更多自我表達的機會，讓學生能夠更自由地進行英文口語的交流，提高了高校學生進行口語交際的能力。

在形象生動的材料面前，學生的積極性有了很明顯的提高。因為數字化資源為學生提供了一個突破教材本身的具體的情景，創造了一個在日常學習中很難遇到的口語環境，對于高校學生的口語表達能力來說是一次很好的歷練。例如說，教學過程中PPT的展演，使得學生產生身臨其境之感，讓學生能夠自然而然地學習到相關的知識，并進行熟練地掌握。對于高校學生來說，學習英語的目的是未來能夠運用到現實的情景之中，幫助自己的工作以及生活。所以高校學生具備一定的交際能力是十分必要的。高校學生的教育方式不能在延續傳統的教學方式，不能在進行英文的基本學習，只掌握其書寫，而不能掌握其交際。這勢必會對高校學生的未來發展產生一定的阻礙作用。數字化學習能夠幫助高校學生培養更加綜合的個人素質，為自己未來在社會上立足打造良好的基礎。

五、結束語

綜上所述，數字化教育資源的內容十分豐富，包括音頻、視頻等等。數字化教育能夠有效地填補傳統英語教育的不足，能夠培養學生的自主學習的能力，以及培養起學生對于英語學習的興趣，提升學生學習英語的積極性。培養學生英文資料的發掘能力是十分重要的，因為高校學生有更多的時間進行自主學習，所以必須要培養他們發掘資料的能力。另外，高校教師在進行數字化教育時，不能只是在形式上過關，而應將數字化教育深刻地融入到日常的教學教育工作當中，真正實現學生在英語課堂中的參與度，不斷提升學生的交際能力。我國并不具備學習英文的氛圍，所以教師要利用好課堂，幫助學生提高自身對英語進行綜合利用的能力。