新局勢下怎樣提升農村中學生的作文水平

楊麗鳳

摘要：隨著我國社會經濟的飛速發展，城鄉發展差距越來越大，與城市教育水平較比，農村教育水平有待進一步提升。盡管近幾年政府逐漸增加了教育投資力度，但是由于受到不同因素的影響，城鄉教育差異越來越大，農村中學生作文水平的提升迫在眉睫。下面本文主要針對農村中學生的作文水平提升進行了相應的探討。

關鍵詞：農村;中學;作文水平;提升

中圖分類號：G632

文獻識別碼：A

文章編號：1001-828X（2019）010-0474-01

在農村中學生語文綜合素質的考核過程中，作文寫作水平是一項重要的參考標準，因此我們應該重點關注中學生作文水平的提升，找到其中存在的問題，然后制定相應的完善對策。但是通過調查了解當前的農村中學作文寫作現狀不難看出，當前的農村中學作文寫作水平并沒有得到有效提升，這主要是由于作文寫作沒有得到是生的重視，語文老師過于重視學生的考試成績，沒有給予作文寫作足夠的重視，從而影響中學生語文綜合素質的提升，下面本文主要針對農村中學作文寫作水平提升進行了研究，希望能夠有效提升農村中學生的作文寫作水平。

一、闡述當前農村中學生的作文寫作現狀

首先，當前的農村生活模式較為簡單，缺少創新觀念。有農村的經濟發展水平有待進一步提升，中學生的課后生活也較為枯燥乏味，特別是一些節假日的活動種類較少，課外知識的積累機會較少，這樣就會影響作文寫作的素材累積，或者作文寫作內容不夠新穎。

其次，農村中學生的作文寫作興趣有待提升，沒有給予作文寫作足夠的關注。語文教師布置的作文寫作作業沒有得到學生的理解與支持，學生的自身語言表達能力有限，在作文寫作中出現了濫用詞語、表達不夠嚴謹等問題，這樣就會造成無法用作文表達內心所想的問題。

再次，中學語文教師的教學素養有待進一步提升。在中學作文教學過程中，教師應該讓學生了解到作文寫作的重要性，然后積極引導學生喜歡上寫作，從而有效提升中學生的作文寫作水平。然而當前的一些語文教師自身寫作水平不高，且實踐教學經驗不夠豐富，從而影響中學生作文寫作水平的提升，還有一些教師自身的知識面不廣，無法引導學生寫出好的作文。

二、農村中學生作文寫作水平較低的原因

當前的農村中學身作文寫作水平低主要是受到應試教育的影響較大。農村中學作文教學過程中，教師受到激勵制度的影響較大，給予升學率過多的關注，我們需要讓學生了解寫作的目的及如何寫作。寫作能夠激發中學生的自身潛能，有利于中學生知識的積累，還能提升中學生的文字表達能力，讓中學生發現生活中的美。但是當前的中學語文教師并沒有給學生呈現出這些寫作優勢，把作文教學當成了一種任務，只停留在作文寫作的表面，缺少更深層次的理解，學生的寫作興趣不高，沒有深入了解課文知識，也無法較好的提升學生的寫作水平，長時間下去就會導致中學生身心發展受到限制，也會造成中學生寫作陰影。

三、提升農村中學生的作文寫作水平

首先，我們應該采取科學的對策培養中學生的寫作興趣。通過相關的調查研究不難看出，興趣是學習的基礎，只有激發中學生的寫作興趣，才能有效提升中學生的寫作水平。對于農村中學生來說，興趣是作文寫作水平提升的必要條件，直接關系到中學生作文寫作態度，只有認真培養中學生的寫作興趣，才能更好的提升學生作文寫作水平。基于此，農村中學教師應該從不同角度引導學生積累生活經驗，激發中學生的寫作興趣，為作文寫作提供豐富的素材。

其次，應該采取創設情境的方法提升中學生的寫作水平。假如教師需要創建多元化的課堂教學方式，就會用到各種不同的教學情境做后盾，從而讓中學生在不同的情境中完成寫作。第一，充分發揮話題和聲音的作用創設情境。話題作文是一種較新的作文寫作類型，學生可以結合一個話題展開自己的想象，不斷豐富作文內容。結合實際教學需求，我們可以給學生提供音響資料或者讓學生在生活傾聽，讓學生學會從不同的角度發現問題、思考問題，進一步提出新的為解決方案。第二，充分發揮表演的作用完成情境創設。教師可以讓學生進行角色扮演，把自己想象成寫作題材中的人物，讓學生通過觀察其他人的表演更好的了解題材發展。這樣能夠讓學生更好的突破自我，不斷創新自我。

第三，農村中學教師應該不斷學習，提升自己的教學素養。教師可以定期參加相關的培訓，學習古今中外的文學知識，從而提升自己的文學素養，通過了解學習古詩詞能夠掌握更多的文學知識，借助多媒體的自身作用，把生澀難懂的古詩詞更加形象的表達出來，讓學生更好的理解古詩詞的情景，從而為寫作水平提升奠定基礎。此外，教師還可以堅持閱讀一些文學方面的雜志，比如一些散文或者小說等，尤其是把一些意境很美的句子記錄下來，反復朗讀，為寫作水平提升做鋪墊。認真觀察生活細節，把一些美好的事物記錄下來，借鑒別人的寫作模式，把好詞好句運用到自己的作文寫作中。

第四，應該結合不同的需求完成作文寫作要求。只有親身經歷過才能描述出一些感受，如果關起門來想象完全無法描述出真實的感受，作文教學也是如此。教師應該讓學生去自己體會，根據不同的需求完成作文寫作。例如，在描寫大自然的過程中，我們可以寫自己村莊的美景，寫出一年四季的美麗景色，只有讓學生親身體會到大自然的美，才能更好的寫出來。如果不讓學生出去體會，只是坐在教室里想象，根本無法描述出大自然的美。讓學生出去感受，出去體驗，采用玩中學習的方式讓學生更好的了解大自然，運用文字把內心感受寫下來，體會到寫作的樂趣，這種教學方式才是最高級的教學方式，更容易讓學生接受。

第五，在平常的寫作中積累經驗，提升詞語、句子的使用水平。我們都知道，農村學校的師資力量較為薄弱，有的教師甚至代好幾門課，這樣就會影響教學質量的提升，因此中學生作文寫作水平的提升并沒有得到應有的關注，學生在朗讀課文的過程中容易出現磕巴、丟三落四的問題，這樣就會直接影響作文寫作水平的提升。因此，農村中學教師需要在平常的教學過程中加強學生的詞語、句子運用鍛煉強度，及時發現中學生的詞句運用問題，并及時示范正確的用法，長期堅持就會有質的飛躍。

參考文獻：

[1]姚玲麗.農村中學生作文取材引發的思考[J].學周刊，2016（9）：230.