拓展文化育人維度提高立德樹人水平

樊海源 張慧研 王煒杰 那威 韓姝婷

摘 要：部分以工科為主的高等院校在人才培養方面非常重視科學教育并取得了一定的成績，但對人文教育的重視不夠;也有少數同類型的高校開始重視人文學科教育，加大對人文教育的培養力度。因此，在研究人才培養中科學教育與人文教育融合的理論基礎上，以武漢工程大學為例對學生進行問卷調查，進而探討工科院校人才培養的新思路。

關鍵詞：工科院校;人才培養;模式研究

中圖分類號：G640 ? ? ?文獻標志碼：A ? ? ?文章編號：1673-291X（2019）11-0112-05

黨的十九大提出了習近平新時代中國特色社會主義思想。作為馬克思主義中國化的最新理論成果，學習、宣傳這一理論成果，實現其“進教材、進課堂、進頭腦”，是高校思想政治理論工作者責無旁貸的使命。2015年黑龍江省高校率先開設“習近平總書記系列重要講話專題輔導”課程，2018年課程名稱改為“習近平新時代中國特色社會主義思想四進四信專題教學”。習近平總書記在2016年的全國高校思想政治工作會議上指出，“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題”，要“實現全程育人、全方位育人”[1]。對于高校學生而言，在二年級下學期已經完成“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課（簡稱“概論課”）的學習任務?！案耪撜n”與“專題教學”在開課順序上承上啟下，如何幫助學生掌握十九大以來習近平總書記在新形勢下的新思想、新論述，是思政課教師不能回避的一個課題?；诖?，本人在講授“專題教學”時嘗試教學改革，實現了拓展文化育人途徑，提高立德樹人水平的教學目標。

一、“習近平新時代中國特色社會主義思想‘四進四信專題教學”的定位與思考

理論的產生是時代的需要?！皩ｎ}教學”與現實緊密相連，通過學習，幫助學生正確認識國情、省情，提高他們分析問題、解決問題的能力和水平，激發他們的愛國主義情懷，使其自覺投身到為國家貢獻力量的大潮中。

（一）將“‘四進四信專題教學”的講授與龍江全面振興、全方位振興統一起來，激發龍江兒女內生動力

“專題教學”貫穿了一條紅線，即馬克思主義世界觀和方法論，既體現了與馬列主義和中國特色社會主義理論的一脈相承，也彰顯出以習近平總書記為核心的黨中央在新時期迎難而上、破解新問題的遠見卓識、歷史擔當，表現出巨大的理論創新勇氣和可貴的為民情懷。對當前國際國內形勢作出的正確、科學研判，求真務實的理論思維和工作作風，為我們提供了解決龍江問題的思想困惑、改造世界的有力思想武器。把“專題教學”的理論邏輯與龍江全面振興、全方位振興的現實邏輯高度統一結合起來，就是將龍江全面振興、全方位振興與中國特色社會主義道路偉大實踐統一起來，也是將龍江發展與黑龍江省委省政府正確領導統一起來。習總書記講話體現了因時而動、順勢而為的理念。馬克思主義必將隨著時代實踐發展而不斷發展，立足中國特色社會主義建設實踐，用中國特色話語體系闡釋中國道路、彰顯中國特色、解決中國問題，從理論和實踐上既回應和解決了當前國家迫切需要解決的重大問題，也有力地回擊了西方國家對于中國社會道路選擇的妄加評價和不實之詞。

“專題教學”是在思想政治理論課育人主渠道的基礎上，對大學生廣泛深入開展專題教學，實行思想政治教育的補充、豐富和深化。在教學實踐中，應重點講清楚習近平總書記在新時期的新論述、新觀點，對當前我們所面臨的新形勢、新情況的指導，它是最新的馬克思主義成果，中國特色社會主義最新成果;重點在講清楚習近平總書記闡發的治國理政思想對于黑龍江全面振興、全方位振興的意義和作用，以解決黑龍江實際問題為切入點，堅持龍江經濟發展中存在的問題導向，不回避現實問題，不隱瞞實際情況;主動回應學生最關切的熱點問題，針對當前的疑惑和焦點，尋找破解問題的方法和途徑，真正讓講話精神入腦、入心、入實際，貫徹到底，接地氣。以習總書記講話統領龍江經濟發展全局，以習總書記講話精神凝心聚力，謀求新發展，再躍新臺階。在“四進四信”教學實踐中，與龍江問題結合起來就更有針對性，以問題導向來學習就更有說服力、感召力，更能彰顯習總理論的魅力和影響力，不辜負龍江兒女對于理論學習的期待。

（二）將“‘四進四信專題教學”的講授與中國傳統文化教育結合起來，增強文化自覺，提升文化自信

2017年1月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》，指出“圍繞立德樹人根本任務，遵循學生認知規律和教育教學規律，按照一體化、分學段、有序推進的原則，把中華優秀傳統文化全方位融入思想道德教育、文化知識教育、藝術體育教育、社會實踐教育各環節，貫穿于啟蒙教育、基礎教育、職業教育、高等教育、繼續教育各領域。”[2]黑龍江省委、省教育廳組織開展的“四進四信”，就是通過“四進”增強“四信”，深化以文化自信為支撐的道路自信、理論自信、制度自信，增強對習近平總書記講話的理論認同、思想認同、情感認同、價值認同?！皩ｎ}教學”蘊含著中華傳統文化博大精深的智慧光芒，寓意深刻，生動傳神，把傳統文化的學習和“專題教學”結合起來，更加有利于理解、把握理論的文化底蘊，深刻理解文化自信是三個自信的理論支撐?！拔幕孕?，是更基礎、更廣泛、更深厚的自信。在5000多年文明發展中孕育的中華優秀傳統文化，在黨和人民偉大斗爭中孕育的革命文化和社會主義先進文化，積淀著中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標識。”[3]習近平總書記這一重要講話精神，揭示出增強文化自信的根基和落腳點，即“三大文化”：大力弘揚中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化。黨的十八大以來，以習近平為核心的新的中央領導集體在傳承、弘揚、踐行中華傳統文化上的闡釋頗多，古為今用，將傳統文化進行創造性轉化和創新性發展，為中國特色社會主義道路提供文化支撐，增加文化底蘊。

1.因時而動，順勢而為

當代中國正處于全面建成小康社會的決勝階段，中華民族正處于走向偉大復興的關鍵時期。我國發展所處的重要戰略機遇期沒有改變，仍然具有許多有利的發展條件。同時面臨著諸多矛盾疊加、風險隱患增多的嚴峻挑戰，改革發展穩定任務之重前所未有，矛盾風險挑戰之多前所未有，對黨治國理政的考驗之大前所未有。為此，習近平總書記指出，“時和勢總體有利，但艱和險在增多?！盵4]為此，我國應該更好把握發展機遇，贏得新的發展優勢，戰勝各種風險挑戰，順勢提出治國理政的大格局大韜略。

2.尚民為本，為民情懷

“四個全面”戰略布局順應了人們群眾的愿望期盼。堅持和發展中國特色社會主義的“五個必須”要求之一就是要代表最廣大人民的根本利益。習近平總書記指出，“要始終把人民放在心中最高的位置，牢記責任重于泰山，時刻把人民群眾的安危冷暖放在心上，兢兢業業、夙夜在公，始終與人民心心相印、與人民同甘共苦、與人民團結奮斗?！盵5]這些闡釋都彰顯了尚民為本、為民情懷，踐行了中國共產黨“全心全意為人民服務”的宗旨。

3.崇尚和平，以和為貴

“窮則獨善其身，達則兼濟天下”，這是中華民族始終崇尚的品德和胸懷。堅定維護世界和平，促進共同發展。建設絲綢之路經濟帶和21世紀海上絲綢之路，建立亞洲基礎設施投資銀行，構建以合作共贏為核心的新型國際關系，按照“親、誠、惠、容”的理念積極推進周邊外交，打造人類命運共同體和利益共同體，中國始終做全球發展的貢獻者，將自身發展經驗和機遇同世界各國分享，以此深化世界國家經濟合作，實現共同發展，共同進步。

4.從嚴治黨，厲行勤儉

習總書記指出，“中國共產黨的領導是中國特色社會主義最本質的特征。”[6]闡明了中國特色社會主義本質的規定性，抓住了共產黨執政規律的核心。“一個政黨，一個政權，其前途和命運最終取決于人心向背?！盵7]闡述了共產黨的根本執政規律，體現了黨全心全意為人民服務的宗旨，為國家治理現代化指明方向路徑。

5.道法自然，生態思維（底線思維）

生態文明建設是關系人民福祉、關乎民族未來的大計。要按照尊重自然、順應自然、保護自然的理念，貫徹節約資源和保護環境的基本國策，把生態文明建設融入經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設各方面和全過程，建設美麗中國，努力走向社會主義生態文明新時代。

（三）把“重要講話”當做一個整體來講授，是系統、完整的科學理論體系

習近平新時代中國特色社會主義思想涵蓋了一個總目標，一個主題，四個戰略布局，五大理念，五位一體，加強國防和軍隊建設，構建以合作、共贏為核心的新型國際關系，科學的思想方法和工作方法等，是一個系統、完整的科學理論體系。在實現中華民族偉大復興總目標下，堅持和發展中國特色社會主義這個主題下，四個戰略布局服務于這個主題，形成一個完整統一的理論體系。

二、“習近平新時代中國特色社會主義思想‘四進四信專題教學”改革的理論支撐

教學改革的順利實施，緣于教學理論指導的正確性和科學性。“專題教學”課程改革，源于學習金字塔理論和團隊實踐教育法。

（一）團隊實踐教育法

以團隊的形式組織、引導大學生積極參加多種實踐活動，在實踐中感受團隊作戰的魅力，同時以健康向上、團結拼搏的氛圍激發他們的團隊精神，是團隊實踐教育理論的核心。在教學實踐中，通過設定相關課程內容，任課教師指導學生開展實踐鍛煉，使大學生充分理解課堂講授的理論知識，實現理論與實踐的有機結合，提高學生分析問題、解決問題的能力以及實踐能力。

（二）學習金字塔理論

學習金字塔理論最早是由美國著名學習專家愛德加·戴爾發現并提出的。該理論認為，僅依靠聽講、閱讀是記不住學習內容的，理論與實踐相結合，才能真正掌握一門知識，并轉化為技能。據此，理論上，在被動學習中學習內容平均留存率分別是：聽講5%，閱讀10%，視聽（即聲音、圖片）20%，示范30%;而主動學習過程中，學習內容平均留存率是小組討論50%，實踐（即做中學或實際演練）75%，教他人或是馬上應用高達90%[8]。

三、“習近平新時代中國特色社會主義思想‘四進四信專題教學”的總體設計與具體路徑

（一）總體設計

開展“專題教學”工作，應堅持問題導向、實踐導向和需求導向，努力探索專題育人的有效途徑，實現專題授課與社會實踐相結合、與大學生創新創業相結合，將專題授課與學校育人功能整合起來形成育人合力，提升大學生用理論學習指導解決實際問題的能力，把學習成效轉化為指導學習、努力進取的生動實踐，實現“專題教學”的落地生根。

（二）“習近平新時代中國特色社會主義思想‘四進四信專題教學”改革的具體路徑

以案例教學為核心，教師精講與學生主講相結合，學生實踐與教師指導相結合，突出教師的引領和學生的互動，全員參與，保證教學效果。

第一，堅持問題導向，實行專題選題制。圍繞每一專題內容，設計5—6個選題，涵蓋專題涉及到的理論內容、實踐操作、現實思考，包括當前中國的形勢政策、黑龍江省情、聚焦民眾關心的問題、貼近學生思想實際，還將每一專題深入挖掘，闡釋“專題教學”與中國傳統文化的關聯，從中國傳統文化中發掘智慧財富、精神動力，助力中國發展，激發文化內生動力，汲取文化支撐力量。

第二，倡導自主探究，實行團隊協作。學生參與是保證教學效果的前提，囿于傳統課堂教師灌輸式、填鴨式，教學已經不能適應90后大學生的認知需要，讓課堂活起來、讓學生動起來，最有效的方式就是學生參與課堂教學，使其樂在其中，方能學有所成。為此，將學生分成若干組，選出組長，實現組長負責制，開展團隊協作，組長帶領團隊成員對選題進行分析、選擇、分解任務，落實到人，讓全員參與不再是口號，從材料收集、加工整理，到ppt制作、視頻剪輯，課堂展示、答疑解惑，人人擔當，各司其職。

第三，提倡教學相長，實現師生共學。選題的確立和學生分組，是“專題教學”有序開展的前提和基礎，真正將“專題教學”入腦、入心，離不開教師的主導，即每一專題教師都要講授半個小時，講解猶為重要，教師的提綱挈領就是畫龍點睛，每次半小時講解，均采用“一圖解析”的形式，其中包含了6—7個問題，這些問題與教師每個專題下設的選題密切相關，實質就是將教師預留問題一以貫之，環環相扣，層層遞進，以一個封閉的圖式展示出來，涵蓋了每一專題所有內容，重點突出、清晰明了，便于學生掌握和理解。學生帶著問題提前準備，重點突出、針對性強，調動學生的參與積極性，學生相互合作，集思廣益，將問題引入深入，不僅僅停留在“是什么”，而是“為什么是?！?/p>

學生的學習，不僅是課前準備，還有課上展示（包括演講、ppt分享、視頻播放），還有組員課堂分享后學生現場提問答疑環節;問題根據展示同學的成果決定，每一小組成員都有義務回答問題，共同協商解決。通過這樣互動交流，使學生對問題的理解更加深入、系統，對理論的闡釋更加清楚、透徹，在一問一答中，掌握了理論的內涵，發現了闡釋理論的巨大魅力。教師在這個過程中，既是討論的掌控者、問題的引領者，還是問題的闡釋者。

第四，設計合理充分，教學成效顯著。學生在教師課堂設計內容的引領下，通過前期選題準備、課堂形式展示、課上研討探究，將學習內容通過學生之口講解出來，用學生方式、學生語言講解內容，切近學生實際，易于學生接受，達到了良好的教學效果。

“習近平新時代中國特色社會主義思想‘四進四信專題教學”是未來高校思想政治理論工作的重點內容，高校思想政治理論工作者唯有勇于探索、大膽嘗試，才能更好地擔當起理論闡釋的使命、理論弘揚的重任、理論踐行的責任，更好地服務于龍江經濟振興，為全面建成小康社會、實現偉大的中國夢而努力。

參考文獻：

[1] ?習近平.習近平在全國高校思想政治工作會議上的講話[N].光明日報，2016-12-09（01）.

[2] ?中共中央辦公廳、國務院辦公廳.中辦國辦印發《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》[N].光明日報，2017-01-26（01）.

[3] ?習近平.在慶祝中國共產黨成立95周年大會上的講話[N].光明日報，2016-07-02（02）.

[4] ?習近平.習近平在全國政協新年茶話會上的講話[N].光明日報，2015-01-01（01）.

[5] ?新華社.習近平接受俄羅斯電視臺專訪[N].光明日報，2014-02-09（01）.

[6] ?習近平.習近平在中共中央政治局常務委員會會議上的講話[N].中國青年報，2015-01-17（01）.

[7] ?習近平.習近平在十八屆中共中央政治局第一次集體學習時的講話[N].光明日報，2012-11-19（02）.

[8] ?百度百科.學習金字塔[EB/OL].http：//baike.baidu.com/item/學習金字塔/9515094？sefr=cr，2016.