電子白板，提高英語閱讀教學的有效性

朱琳超

[摘 要]隨著科學技術的不斷發展，電子白板成為一種重要的教學工具。電子白板進入課堂，不僅能為小學英語教學增添許多色彩，而且可以在一定程度上幫助教師更好地改進教學方法。英語課堂中，教師可通過“即時批注，留下心得體會”“分享資源，碰撞思維火花”“開啟幕布，引導推測驗證”“鏈接拖曳，開展對比類比”等策略，適時應用電子白板，提升英語閱讀教學的有效性。

[關鍵詞]電子白板;小學英語;閱讀教學;有效性

[中圖分類號] G623.31[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）15-0007-02

電子白板作為一種多媒體教學工具，被越來越多地應用于小學教學過程中。作為英語教學中的一個重要環節，閱讀是教學中的重中之重。而運用電子白板進行教學，可以拉近教師和學生之間的距離，幫助學生更全面、更系統地學習語法知識，提升學生的英語閱讀水平。

一、即時批注，留下心得體會

課堂教學中，教師可以把閱讀習作通過電子白板進行展示，鼓勵學生邊賞析邊批注，培養他們善于表達、善于評價的能力。同時，學生自主賞析和批注的形式，有利于教師即時獲取教學反饋，對學生的學習薄弱點進行專項訓練，幫助學生更好地學習英語語法知識。

開放式話題往往能激活學生的創新思維。例如，在譯林版小學英語六年級下冊《An interesting country》的教學過程中，通過“Story time”板塊，學生了解到本節課將會學習不同國家的不同文化。在掌握一些關于國家的基礎詞匯，如“Australia”“Japan”“America”等之后，教師設定“country”這個話題讓學生進行相關的習作，描述自己感興趣的一個國家以及這個國家的一些特色文化或獨特風景。在這個過程中，學生可以交換閱讀習作，互相賞析。比如，有一位學生使用了一個很出彩的句式“Japan is one of the most beautiful country”，于是教師將他的句式展示在電子白板上供其他學生學習。這個表達結構是一個高級句式，所涉及的語法知識是“one of +形容詞最高級+名詞復數”，但是其中有語法錯誤，即“country”應該改成“countries”。這位學生思維開闊，運用了形容詞最高級來描述自己喜歡的國家，值得鼓勵。同時，其他學生在閱讀他的文章時，也可以得到相應的知識拓展。

應用電子白板對學生的作品進行展示，不僅便于教師及時批改，修正學生的錯誤，還可以引導學生積極運用已學的語法知識，不斷內化、升華;不僅可以培養學生的創新意識和自信心，還可以起拋磚引玉之用，鼓勵學生從別人的優點中獲得啟發。

二、分享資源，碰撞思維火花

教師可以通過電子白板把教學過程需要用到的文檔、視頻、音頻等內容進行展示，這樣不僅能夠隨意切換，使學生獲得深刻學習體驗的同時，拓展思維，更有利于師生進行討論交流。在資源分享的過程中，學生會獲得一定的成就感，從而使他們對課堂所學內容產生強烈的興趣。

例如，在進行譯林版小學英語六年級上冊《Signs》這一內容的教學時，學生需要學會各種常見標語的含義和英文描述，如“No eating or drinking”“No littering”“No parking”等。于是，教師給學生分配任務：分組收集不同地點、不同場合出現的常見標語。有些學生收集商店里的標語，有些學生則收集有關地鐵的標語。這樣讓學生分工合作，可以保證收集到的標語涉及多個方面。教師則通過電子白板把學生收集到的標語根據類別分開整理，集中展示，上課時采用“看圖猜標語”的形式，鼓勵學生自由發揮。通過這樣的互動式教學，學生對課堂上的內容產生了很大興趣，并且能夠迅速地掌握這些常見標語。當然，學生仍然存在一些發音不準確的情況，教師在課堂上可以及時進行糾正，幫助學生完善英語語感的訓練。

通過電子白板進行交互式教學，是師生實現討論交流、獲得共同進步的教學方法之一。此外，教師可以通過交互式教學及時發現學生語音上存在的錯誤并進行糾正，有助于學生形成自然流暢的英語發音，更有利于學生英語閱讀興趣的培養。

三、開啟幕布，引導推測驗證

教師在課堂上留下懸念也是一種鼓勵學生練習語法，提升學生英語閱讀能力的好方法。如教師可以預留一篇短文，讓學生自行閱讀，同時設置一些比較有難度的問題，讓學生發揮聯想與想象，自行解答。然后在課堂上利用電子白板，讓學生把自己小組討論的結果呈現出來，師生一起進行批改、訂正。

例如，在譯林版小學英語四年級下冊的《Whose dress is this？》這節課的教學過程中，因為這篇課文的標題本身具有較強的探究性，所以教師讓學生先自學這篇課文，然后根據給出的問題再次閱讀課文。預留懸念的教學方法，不僅可以培養學生的自主學習能力，而且鍛煉了學生的英語閱讀能力。同時，教師在課堂上利用電子白板進行教學，可以給學生播放一些視頻，讓學生跟著視頻通讀文章。除此之外，教師還可以設計小游戲輔助教學。如準備“skirt”“T-shirt”“pants”等服裝類的卡片，讓學生在課堂上進行角色扮演，使用類似于“Is this pants yours， Jack？”“No， its too long for me.”這樣的句式進行問答，進而推理出“這是誰的衣服”。在參與游戲的過程中，學生需要充分調動自己的英語語感，即興進行口語訓練。

通過預留問題的方式，激發了學生的學習興趣，鼓勵學生進行推理驗證，有利于學生英語語感和閱讀思維的培養。在課堂上通過電子白板進行教學，能夠實現與學生更為密切的交流，有利于教師及時發現學生的不足，及時糾正，也有助于學生英語口語的鍛煉和英語思維的形成，使學生敢于挑戰自己，敢于發散思維。

四、鏈接拖曳，開展對比類比

電子白板教學優于多媒體教學的一點是可以隨時利用鏈接，進行課件與視頻、音頻之間的切換。通過電子白板進行英語的對比閱讀，不僅可以幫助學生理解閱讀中的語法知識，使文章“常讀常新”，還可以幫助學生快速掌握英語閱讀的技巧，減少疏漏，提高答題的正確率。

例如，在教學譯林版小學英語四年級上冊的《Our new home》這節課時，學生會接觸到一些常用名詞，如“clock”“fridge”“sofa”“table”等表示家具的單詞，還有“bathroom”“bedroom”“kitchen”“living room”等表示地點的單詞。文章的主旨在于“new”，所以教師在進行教學設計時側重于體現對比，利用電子白板拖曳鏈接的功能向學生展示兩張圖片，主題就是“house”的新舊之比。然后鼓勵學生從文章里找出能夠體現“new”的語句，并比較句子中除了數字、大小之外的時態變化。很多學生都發現了時態的變化，于是教師把“過去時”和“現在時”進行對比，使學生對于“過去時”這個概念有清楚的認識。在英語閱讀過程中，時態的應用也很常見，需要學生根據具體語境進行理性的思考和判斷。

通過電子白板進行英語知識的對比，可以深化學生對語法知識的理解和思考。另外，對文章內容進行對比和類比，也是英語閱讀過程中的重要技巧。通過對比，學生不僅可以更全面地進行時態方面的學習，掌握更深層次的語法知識，還培養了英語語感，鍛煉了英語閱讀思維。

總之，電子白板打破了傳統多媒體教學的局限性，可以幫助學生進行逆向思維，鍛煉英語閱讀能力。同時，在資源共享的過程中，學生的詞匯量得到了進一步拓展，在不斷聽說的過程中，英語語感和閱讀技巧也得到了鍛煉與提高。

（特約編輯 丁心睿）