高校精準(zhǔn)扶貧的現(xiàn)狀、作用與對(duì)策

都金萍

摘要：精準(zhǔn)扶貧與脫貧，扶志與扶智相結(jié)合，打贏新時(shí)期精準(zhǔn)扶貧攻堅(jiān)戰(zhàn)。本文對(duì)高校精準(zhǔn)扶貧的現(xiàn)狀、作用及對(duì)策進(jìn)行探究，意在做到扶貧傾心盡力，精準(zhǔn)發(fā)力，力求實(shí)效。

關(guān)鍵詞：高校;精準(zhǔn)扶貧;作用與對(duì)策

2020年將是我國決戰(zhàn)全面建成小康社會(huì)圓滿收官之年，要順利實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的途徑之一就是要精準(zhǔn)扶貧。高校利用自身的優(yōu)勢(shì)、內(nèi)涵特色，教育扶貧、科技扶貧。實(shí)現(xiàn)扶貧路線多樣化。

一、高校精準(zhǔn)扶貧的現(xiàn)狀

1. 資助現(xiàn)狀。我國高等教育階段，實(shí)行以國家獎(jiǎng)助學(xué)金、助學(xué)貸款、貧困生綠色通道為主的多元資助政策。一是從資金范圍上建立了保證家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利就學(xué)的“三個(gè)全覆蓋”制度;二是從資金效果上實(shí)現(xiàn)了“三不愁”。

2. 識(shí)貧現(xiàn)狀。貧困識(shí)別不準(zhǔn)。幫扶要做到精識(shí)貧，才能達(dá)到“精扶準(zhǔn)”。高校的學(xué)生來自全國各地，各個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度不同，衡量貧困學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)也存在差異。各地民政部門職責(zé)不明晰，使高校無法掌握其學(xué)生真正的家庭真實(shí)情況，對(duì)貧困生的唯一認(rèn)定依據(jù)就是“申請(qǐng)蓋章”，識(shí)別缺乏細(xì)化，從而造成了資助出現(xiàn)混亂狀況。

二、高校精準(zhǔn)扶貧的重要作用

1. 高校資源的扶貧作用。高校扶貧，實(shí)現(xiàn)雙方共贏。一是通過扶貧實(shí)現(xiàn)雙贏。高校畢業(yè)生的就業(yè)擴(kuò)大之貧困地區(qū)，將高校部分對(duì)口人才引入貧困地區(qū)，利用政策扶持，提升貧困地區(qū)人力資源水平，讓人才引領(lǐng)貧困地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展升級(jí)、社會(huì)事業(yè)發(fā)展，既解決了高校畢業(yè)生的就業(yè)難題，同時(shí)也為貧困地區(qū)輸送了人才，實(shí)現(xiàn)了雙方共贏。

2. 高校人才的扶貧作用。利用高校人才資源實(shí)施教育扶貧。貧困地區(qū)的特點(diǎn)之一就是教育資源匱乏、教育資金短缺、校舍簡(jiǎn)陋、設(shè)施落后、教師人員不足、教員文化程度偏低，這些都無法滿足貧困地區(qū)教育的需求。高校人才濟(jì)濟(jì)，鼓勵(lì)高校師生做志愿者，通過高校招生、人才培養(yǎng)、師資培訓(xùn)、技能培訓(xùn)等，對(duì)貧困地區(qū)教育進(jìn)行支援，提高貧困地區(qū)群眾對(duì)教育的重視程度，力求阻斷貧困代際相傳。

3. 高校自身優(yōu)勢(shì)的扶貧作用。高校自身特點(diǎn)扶貧，實(shí)現(xiàn)扶貧路線多樣化。發(fā)揮高校各專業(yè)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程醫(yī)療、政策咨詢、規(guī)劃編制等稀有資源對(duì)口幫扶，提升貧困地區(qū)科學(xué)發(fā)展能力，將當(dāng)?shù)刭Y源與高校科技成果相結(jié)合的扶貧，使貧困地區(qū)產(chǎn)業(yè)、市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)更好的培育和鏈接，多措并舉，達(dá)到多樣化扶貧效果。

三、高校精準(zhǔn)扶貧的對(duì)策

1. 提高思想認(rèn)識(shí)。脫貧先脫愚，扶貧先扶智。在精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)役中“扶智”成為攻堅(jiān)戰(zhàn)。高校領(lǐng)導(dǎo)和全體師生必須堅(jiān)持把貧困人口作為主體地位，端正思想，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，把扶貧工作真正落實(shí)到實(shí)處。

2. 建立精準(zhǔn)扶貧規(guī)章制度。建檔立卡，精扶準(zhǔn)。大學(xué)生入校后，學(xué)校對(duì)每一貧困生進(jìn)行逐一的調(diào)查摸底，除了一些明顯的貧困生外，學(xué)校對(duì)那些沒有列入國家貧困戶，但家庭確實(shí)有困難的學(xué)生也列入幫扶對(duì)象，使他們也能順利完成學(xué)業(yè)。

3. 設(shè)立多個(gè)勤工助學(xué)崗位。貧困大學(xué)生在校期間，學(xué)校為他們?cè)O(shè)立了多個(gè)勤工助學(xué)崗位，以減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。如：圖書館、學(xué)工部、后勤部門、行政部門、教學(xué)輔助部門等，這些崗位的設(shè)立，是高校扶貧的舉措，學(xué)生通過上崗，增長了知識(shí)，磨煉了意志，提升了綜合素質(zhì)，收獲了技能，賺到了生活費(fèi)，減少了家庭負(fù)擔(dān)，保障了就學(xué)，順利完成學(xué)業(yè)。

4. 建立激勵(lì)機(jī)制。（1）對(duì)在校貧困大學(xué)生設(shè)立大學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金。一是大學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金是用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種激勵(lì)制度;二是設(shè)立勵(lì)志獎(jiǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，課余時(shí)間參加學(xué)校為貧困生提供的勤工助學(xué)崗位，既讓學(xué)生通過自己的勤奮創(chuàng)造了財(cái)富，解決經(jīng)濟(jì)困難，又讓學(xué)生獲得了社會(huì)實(shí)踐，增長了才干，提升了綜合素質(zhì);三是設(shè)立企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金。學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合設(shè)獎(jiǎng)，把品學(xué)兼優(yōu)及貧困大學(xué)生勵(lì)志的先進(jìn)事跡和先進(jìn)個(gè)人樹為典型、榜樣，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，目的是倡導(dǎo)勤儉節(jié)約，不奢侈浪費(fèi)，不攀比的良好風(fēng)尚，傳遞正能量，順利完成學(xué)業(yè)。（2）對(duì)貧困地區(qū)設(shè)立激勵(lì)制度。貧困地區(qū)之所以貧困，有歷史的原因，也有自然原因，更重要的是人的因素。物質(zhì)生活匱乏、經(jīng)濟(jì)貧困、生活相對(duì)封閉。思想因循守舊、文化生活匱乏。文化素質(zhì)偏低，這些都是貧困落后的特征。世代相傳的靠天吃飯，等待國家救濟(jì)生活，有些人游手好閑、懶惰是成為貧困的主要因素。2020年決戰(zhàn)全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)完美收官，當(dāng)務(wù)之急是扶貧攻堅(jiān)，有必要設(shè)立激勵(lì)機(jī)制。一是人才激勵(lì)機(jī)制。用國家政策吸引外來人才，用人文關(guān)懷留住優(yōu)秀人才，激發(fā)人才活力，發(fā)揮人才作用，做到人盡其才，才盡其用，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展;二是文化扶貧激勵(lì)制度。扶貧先扶智，激勵(lì)高校教師和大學(xué)生來貧困地區(qū)支教，對(duì)這些人員經(jīng)濟(jì)上予以補(bǔ)助，評(píng)職稱上給予破格，使他們安心工作;三是大學(xué)生村官激勵(lì)制度。鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生來基層鍛煉，把學(xué)到的知識(shí)用于農(nóng)村扶貧工作中去，在實(shí)踐中磨煉了意志，增長了才干，豐富了閱歷。對(duì)這類人員，國家和基層政府應(yīng)給予一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償;四是建立貧困人員自身脫貧激勵(lì)制度。宣傳黨和國家的政策，增強(qiáng)貧困人員對(duì)黨和國家的感恩意識(shí)。轉(zhuǎn)變思想觀念，勤勞致富，把經(jīng)過自己的辛勤勞動(dòng)，改變貧困面貌的家庭和個(gè)人樹為榜樣，成為標(biāo)桿，讓大家學(xué)習(xí)，并給予一定的物質(zhì)和精神鼓勵(lì)。倡導(dǎo)勞動(dòng)最光榮，懶惰可恥的新風(fēng)尚，學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳遞正能量，達(dá)到脫貧的目的。

綜上所述，決戰(zhàn)2020年我國全面建成小康社會(huì)完美收官的關(guān)鍵是打贏扶貧攻堅(jiān)戰(zhàn)。脫貧是國家、社會(huì)乃至每個(gè)人義不容辭的責(zé)任，研究高校在精準(zhǔn)扶貧中的現(xiàn)狀、作用及對(duì)策，對(duì)扶貧攻堅(jiān)意義重大。

參考文獻(xiàn)：

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