思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用

汪榮冬

摘要：思維導圖是在人腦功能和人類行為模式研究基礎上所獲得的科學的思維模式，這是非常官方的解釋，那么，通俗來講要怎么理解呢？對于本文來說，我們說的是思維導圖的應用，等于說思維導圖是一種工具，人類大腦最自然的思考方式就是發散性思維，文字、頭像、氣味、顏色、節奏等外界傳來的信息進入大腦形成一個觸點，從這個觸點向周圍蔓延出新的節點，所以說，思維導圖就是這種思維模式，把思維導圖運用到實際的學科中，解決一些非常抽象的知識，形成一種多角度思考的思考方式和收放自如的思維模式，讓學生在潛移默化中改變自己固有的思維模式。

關鍵詞：思維導圖；初中物理；實踐性

物理課程是在八年級開始開設的一門課程，是一門基礎學科，那么對于學生來說，初中物理學習的結果將直接影響之后學習物理的道路，既然初中才開始學習物理，只要開個好頭就行了，但是，物理學習遠遠沒有這么簡單，物理課程抽象的知識非常的多，學生要真正的理解所學課程知識還是比較困難的，傳統的思維模式可能不是那么適合了，那么，思維導圖對于學習初中物理的學生來說就比較適合了，思維導圖能夠在教學過程中提高學生的思維能力，這是一條比較新的道路，故本文首先說明了思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用意義，其次談了一下思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用現狀，最后就是思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用策略。以供大家參考。

1 思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用意義

老師在初中物理實踐性教學中運用思維導圖，可以使物理知識更加的有條理，能非常有效的對物理知識進行有效的整合和聯系，方便學生的學習，在物理知識中，有很多專業的概念和抽象的知識，運用思維導圖，學生能夠看到各部分知識間的聯系，方便學生對知識的歸納，培養學生良好的學習習慣，提高學生的學習效果。在繪制思維導圖時，學生等于又把物理知識構和合了一遍，能非常直觀的把握住知識，提高學生的邏輯思維能力。而且思維導圖的運用，能夠有效的避免知識的遺漏，就算出現了遺漏，也能夠及時的進行補充?？偟膩碚f，思維導圖的應用，改變了單一的教學方式，更好的培養了學生的學習興趣，使學生有好奇心和求知欲，活躍了課堂氣氛，而且思維導圖的應用能夠充分發揮學生的想象力，從而正在達到教學目的，增強教學質量。

2 思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用現狀

物理這門課程非常有趣，它所探索的世界是我們日常中無法體會的，但是真正學好這門課程需要付出更多的努力。傳統的初中物理教學過程中，主要以老師講學生聽，太過注重理論知識的講解，這就使很多學生只會死記硬背，對知識沒有充分理解，不能應用到實際中去，動手能力太差了，雖然上面說了思維導圖的應用在初中物理教學中的好處，但是現實教學中，思維導圖沒有真正的運用到實踐性教學中，老師依然采用之前的教學方式，學生感覺物理知識太過枯燥，久而久之就對物理失去了興趣，對物理的教學任務非常的不利。所以說，要真正的提高學生的學習興趣，就要真正把思維導圖運用到初中物理實踐性教學中，落實到實處，培養學生的學習能力。

3 思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用策略

思維導圖的應用，是為學生理解物理知識具有非常重要的作用，老師在教學過程中制定思維導圖，應用實例來闡述他的作用，和學生一起從思維導圖中理解物理知識。那么，思維導圖應該怎么樣真正的應用到物理課程中呢？思維導圖在初中物理實踐性教學中應用策略應該是每個老師掌握的，老師應該把思維導圖帶到課堂中去，真正的達到高效課堂的目的，提高學生的學習能力，讓學生真正喜歡上物理這門課程。

例如：在滬粵版八年級物理課本中學習《光現象》這部分內容時，首先，老師根據學生原有的知識水平和教學目標，制定比較合理的思維導圖過程，在教學過程中，可以分為四個階段：一是概念，光的反射、光的折射、光的直線傳播和看不見的光的概念，二是聯系，光的反射與光的折射之間的聯系，三是規律，理解并且熟練的使用光現象的規律，，四是應用，根據光現象的各種規律，要清楚的知道它在生活中或者科學上的各種應用，理解光現象的更深層次的知識。其次，老師先確定《光現象》的中心知識點，圍繞中心知識點向周圍延伸，將光的反射、折射、直線傳播和看不見的光等概念融入到思維導圖中，從系統的結構出發，繪制出《光現象》的整體示意圖，并按照合理的順序安排《光現象》的各部分內容在思維導圖中的位置。最后，依據“樹干-樹枝-樹葉”的形式依次展現《光現象》的知識結構與內容。從思維導圖中能夠看出，《光現象》知識中整體與部分的相互關系，實現了知識的的逐級分化與延伸，加深學生對知識的有效學習。

綜上所述，思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用對學生還是非常有利的，老師的教學中應用思維導圖能夠提高學生的學習興趣，同時也提高了教學質量，培養了學生的邏輯思維能力，學生能夠自主思考，對知識真正的理解與記憶。

（作者單位：江西省景德鎮市浮梁縣壽安中學）