核心素養下高中英語讀寫結合教學探究

蔣顏彥

摘要：為了增加學生的學科素養并且能夠形成終身學習的意識以及適應社會發展的能力，所以當今越來越多的教育工作者注重發展學生核心素養。在英語教學中兩個重要的組成部分是閱讀和寫作，在教學中教師應該將兩者相結合從而使學生掌握正確的學習英語的技巧。所以本文在奠定堅實的核心素養的基礎下，對高中英語讀寫結合教學的方法進行探究，從而提高高中英語的教學水平的同時還促進學生的全面發展。

關鍵詞：核心素養；高中英語；讀寫結合教學

隨著新課改的逐漸推進素質教育已經深入人心，從而將發展學生的核心素養作為現代教育的根本目標，這樣能夠促進學生在各項英語能力提升的基礎上還能形成終身學習英語的意識。所以，為了能夠提高英語的教學水平，提升學生的英語能力，英語教師應該在核心素養下將英語的閱讀和寫作相結合進行教學，促進學生的全面發展。

1 核心素養下高中英語讀寫結合教學的重要性

2013年《全日制普通高中英語新課程標準》明確指出：對于培養學生的英語綜合素質來說高中階段的英語教學是最終要的過程，在教學中不僅要滿足學生的心智和情感態度的需求，還要滿足學生將來的升學、就業以及學生在社會上的生存和發展的需求。在核心素養的視角下，在高中英語教學中將閱讀與寫作相結合，不僅能夠促進學生在閱讀中能夠積累寫作素材，還能通過寫作來促進學生更加注重閱讀，提升學生語言綜合素質。在當代的教育背景下，只有在核心素養的視角下教學才能促進學生的知識能力的同時，促進學生全面發展，實現良好的高中英語教學效果。

2 核心素養下高中英語讀寫結合教學具體策略探究

2.1 以培養語言能力為基準，借助信息技術拓展學生讀寫靈感

核心素養下高中英語讀寫結合教學中通過英語基礎技能的學習來培養學生的語言組織能力和運用能力。然而在傳統的應試教學過程中，教師在教學過程中更加注重對英語讀寫的語法知識進行講解，使學生沒有機會參與到課堂中，更不利于學生語言能力的發展，遏制了學生學習英語的興趣。所以，新課改以來在核心素養下進行讀寫結合教學中，教師在教學過程中會結合教學內容以及學生的學習特點采取相應的教學方式，將信息技術與英語讀寫教學相結合，為學生創造良好的學習環境，提高學生學習英語的興趣，使學生的語言能力得到實質上的提升。

例如，在人教版必修三中Unit1《Festival around the world》課程的教學中，教師首先利用多媒體為學生展示端午節、春節等相關歷史典故，讓學生能夠了解節日的具體的起源、慶祝的方式以及其中的文化意蘊，在相關的視頻或者圖片的輔助下能夠對相關的節日形成具體的了解。在學生學習之后教師可以讓學生對自己感興趣的節日進行寫作，其中要運用在課文中學習的相關語法、短語等內容，在此基礎上還要進行拓展。借助多媒體創設閱讀情境，不僅使學生在輕松愉快的環境中學習英語知識，還能拓展學生的視野激發學生的寫作靈感，從而推動學生的語言能力和讀寫水平都得到大幅度的提升。

2.2 以發展文化品格的目標，結合英語文化深化學生讀寫內涵

在全球化的背景下高中教學中應該注重培養學生的文化品格，以發展文化品格為教學目標，結合英語文化深化學生讀寫內涵，使學生能夠表現出的學生素養、人文素養和行為取向。在傳統的應試教育下一知識授課為主，教師在教學中忽視培養學生跨文化的交際能力，這樣的教學方式不僅違背了文化的發展，更是與英語課改的教學目標相悖。所以教師為了能夠將讀寫教學更好的相結合應該融入相關的英語文化，幫助學生增加他們對文章情感的認識度，便于提高學生的文化品格并使讀寫結合的內涵得到深化發展。

例如，在人教版必修三Unit3《The million pound bank note》文章的教學中，作者首先向學生介紹故事是發生在上世紀出的英國，主人公是從美國漂洋過海而來，當時窮困潦倒的主人公在機緣巧合的情況下被富豪兄弟請到家中發生的故事，在這樣時代背景下揭示了只有金錢才是衡量人性的唯一的標桿，并且揭示了資本主義社會中的金錢萬能以及人性丑惡。這樣學生才會更加深刻的了解電影并掌握其主旨，之后教師可以讓學生進行對電影的續寫，學生會利用自己已有的知識對金錢至上的社會進行描述，對故事的走向進行想象。這樣的教學方式使教師借助了英語文化來對課文進行講解，并且激發學生的寫作靈感，能夠促進學生對英語文化的學習之外，還能夠使學生的文章更加具有內容和內涵，提高學生的寫作能力。

2.3 以提升思維品質為根本，利用思維導圖增強學生讀寫邏輯

在核心素養角度下進行高中英語讀寫結合教學應該以提升學生的思維品質為教學的根本，教師在教學過程中利用思維導圖來增強學生讀寫的邏輯。教師利用思維導圖將原本零散的知識進行整理，結構清晰、層次分明的思維導圖能夠拓展學生的思維、強化學習效果，提高學生的邏輯思維能力，有助于將英語的讀寫進行有效的結合。

例如，在人教版必修三Unit5《Canada-the true north》教學中，在學生進行閱讀時教師將文章的內容用清晰的思維導圖幫助學生進行分析文章的內容，并且讓學生根據文章的主要結構也寫一篇自己出去旅行的文章，這樣能夠使學生的文章也具有一定的條理性，讓學生的英語寫作的邏輯性得到進一步的優化，使高中英語讀寫結合教學效率得到提升。

3 總結

總而言之，教學理念的改革也是給高中英語教學提出了更高的要求，所以教師在教學中將英語的閱讀與寫作進行有效的結合，這樣才能提高學生的英語基礎知識，并且在此基礎上還能促進學生的核心素養的綜合發展。

參考文獻：

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（作者單位：廣東省湛江市坡頭區第一中學）