初中數學閱讀能力培養的方法初探

摘?要：隨著我國社會經濟的不斷發展，初中數學教學逐漸得到了人們的高度重視。對于初中數學而言，數學閱讀能力作為學生需要掌握的重點，其不僅是培養學生數學思維的基礎，而且是開展數學教學的重要前提。目前，根據相關的研究調查可以發現，如今的初中數學問題越來越接近生活，尤其是數學應用方面的問題。因此，在初中數學教學的過程中首先需要做的就是提高學生的閱讀能力，本文也將針對初中數學閱讀能力培養的方法初探進行闡述。

關鍵詞：初中數學;閱讀能力;培養方法

一、 引言

隨著我國教育事業的進一步改革，新課改的不斷深入使得初中數學逐漸得到了人們的高度重視。對于初中數學教學而言，初中數學閱讀能力則是其中非常重要的一部分，所以，對學生的數學閱讀能力培養隨之成了現如今各大數學教師所重視的問題。所謂數學閱讀能力，其主要指的是以數學思維為基礎，用數學的認知及方法等來解讀數學問題，并從中獲取相應的數學知識。美國著名的心理學家布魯納曾說過，“對初中生的數學閱讀能力培養實際上就是對學生的認知能力進行培養，這個過程不但有利于學生更好的學習數學，而且有利于開闊學生的思路。”但從實際的角度出發，目前教師在學生數學閱讀能力的培養上仍然存在有一些問題，這些問題的存在對于學生而言非常不利，相關教師需要對其加以重視，針對初中數學閱讀能力培養的方法初探，本文首先將通過對培養初中數學閱讀能力的重要性進行闡述，其次在對目前初中數學閱讀存在的問題進行分析，最后將給出有效的培養方法，以供參考。

二、 初中數學閱讀能力培養的重要性

數學閱讀能力作為初中數學教學中的一種基本教學活動，在初中數學教學中對學生的數學閱讀能力進行培養不但可以讓學生養成邊閱讀、邊思考的習慣，而且提高學生對數學應用題的理解能力。針對初中數學閱讀能力培養的重要性，本文將通過以下幾點對其進行闡述：一是，初中數學閱讀能力的培養可提高學生的自學能力。在新課改的不斷深入之下，如何提高學生的自學能力逐漸成了相關教師所研究的重點課題。知識永遠是無止境的，而一個人在學校受教育的時間卻十分有限，所以，在長大之后只能依靠自學才能在知識的海洋中暢游，才能進一步提升豐富自己。但想要提高自學能力首先需要做的就是學會閱讀。可見，初中數學閱讀能力的培養對學生自學能力的提高有著非常重要的作用。二是，閱讀能力的培養可以開闊學生的思路。根據現在的初中數學教材來看，為了培養學生對初中數學的興趣，教材當中通常都會出現一些閱讀材料。由于這些閱讀材料與教師所講的課文內容不符合，所以在教學的過程中，大部分教師都不會給學生進行講解，學生也不會主動去閱讀觀看。但這些閱讀材料卻有著自身的意義，因此，在初中數學教學的過程中對學生的閱讀能力進行培養，可讓學生養成良好的閱讀習慣，進而主動去閱讀該內容，開闊自身的思路，拓寬其知識層面。三是，初中數學閱讀能力的培養有利于提高學生的數學成績。新課程標準要求每個學生都能得到充分的發展，實際上，一個班里總有成績好的與成績差的，教師在教學的過程中也不能完全做到讓每個學生都得到有效的理解，所以，在教學的過程中，教師需要注重對學生閱讀能力的培養，讓學生在平時解題的過程中通過自身的理解去完成學習任務，這不但能讓學生的數學成績得到有效的提升，而且可提高學生對數學的理解能力。以上就是培養初中數學閱讀能力的重要性，由此可見，初中數學閱讀能力的培養給學生及教學質量帶來的好處是十分樂觀的，教師們一定要對其加以重視。

三、初中數學閱讀能力培養存在的問題

由上述可見，初中數學閱讀能力培養對學生而言有著十分重要的意義，但根據實際情況來看，目前，我國初中數學閱讀能力的培養還存在著許多的問題，其主要可體現在以下幾點：一是，在初中數學閱讀能力的培養中，學生存在很強的依賴心理。在數學教學的過程中，學生普遍對教師存在有依賴心理，嚴重缺乏對學習的主動鉆研和創造精神。在課堂之上總是希望教師能夠將數學問題進行分類，在數學解題上總是習慣模仿教師硬套公式。課前也不會對教材進行預習，上課不閱讀教材，課后不復習教材，長此以往，學生的閱讀能力自然會下降，教師在其閱讀能力的培養上也受到很大的阻礙。二是，學生存在急躁心理。急躁心理的存在對于干任何事而言都十分不利。在數學教學中，大部分學生都存在有急躁心理，在數學解題的過程中總是為了快點解決問題而盲目下筆，根本沒有對審題，該現象的存在，不但不能讓學生弄清楚哪些是已知條件，哪些是未知條件，而且會導致最終解題錯誤。三是，偏重結論。所謂偏重結論，其主要指的是在數學解題的過程中，學生只重視了最終的解題答案，而沒有重視教學過程中的推導。而在閱讀的過程中只重視結果忽視推導的過程也成了阻礙初中教師培養學生閱讀能力的重要因素。另外，從學生的考試過程來看，學生在數學考試完成之后，彼此之間交流的話題都是對答案，比分數，根本沒有多少在針對自己做錯的問題進行討論研究。四是，教師對學生閱讀能力的培養不太重視。目前，大部分教師在教學的過程中認為只要傳授學生相關的知識，以及應用解題方法即可，不用太在意對學生的閱讀能力進行培養，且在極大的程度上忽視了閱讀能力培養能給學生帶來的好處，該問題的存在自然不能有效地提高學生的數學閱讀能力。以上就是目前我國在初中數學閱讀能力培養上存在的問題，由此可見，這些問題的存在對于學生今后在數學學習上的發展非常不利，教師一定要采取有效的措施對學生的數學閱讀能力進行培養。

四、 初中數學閱讀能力培養的方法

在初中這個階段，數學閱讀能力是學生學習數學必不可少的基礎能力，是新課改所要求的數學素養。在初中數學教學的過程中，學生若沒有對數學題意有足夠的了解的話，在解答體面表述十分復雜的題目時，就會不知所措。可見，在初中數學教學的過程中，教師需要注重對學生的閱讀能力進行培養。針對如何對初中數學閱讀能力進行培養，可從以下幾點進行：

（一）

是重視課本自學閱讀的指導，在一些概念教學的課程中，可以通過閱讀任務的設計指導學生利用數學閱讀自學數學概念。例如在設計《24.1圓的有關性質中》可以引入圓的歷史知識閱讀，圓的趣味問題，通過閱讀引發學生興趣。在學生自學中通過腳手架式的問題設計指導學生慢慢通過該閱讀理解圖形語言和文字語言的不同。例如設計《正多邊形和圓》的預習作業為：（1）在⊙O畫出互相垂直的兩條直徑AC、BD，順次連接兩直徑的端點得到四邊形ABCD;（2）試判斷四邊形ABCD是否是正多邊形;（3）連接OA、OB，過O作OE⊥AB于E，AB=6，求OA、OE的長。學生通過自己作圖加深對圓內接正多邊形概念的理解，并隨之能熟練的進行圓內接正多邊形的相關運算。

（二）

是通過解題閱讀增強學生數學閱讀的能力，在初三綜合題解題分析課時，在老師和同學析題結束后，通過對題目答案的整理的閱讀，讓學生在反思中鞏固閱讀能力。例如：若關于x的一元二次方程ax2+bx+c=0（a≠0）有兩個實數根，且其中一個根為另個根的2倍，則稱這樣的方程為“2倍根方程”。（1）判斷一元二次方程x2-6x+8=0是否是“2倍根方程”，請你說明理由;（2）若x2-（2m+2）x+m2+2m=0是“2倍根方程”，求m的值;（3）若方程a2-3x+c=0（a≠0）是2倍根方程，拋物線y=ax2-3ax+c與直線y=ax-2有且只有一個交點，求該點坐標。解題后學生須及時反思閱讀材料中對2倍根方程的理解和應用，能夠將文字語言“2倍根方程”轉化為符號語言“x1=2x2”或“x2=2x1”，再由x1、x2聯想到韋達定理，從而求得兩根。

（三） 是通過閱讀理解類型問題的設計，考查學生對數學閱讀的基本技能。通過不同的閱讀問題可以培養學生學會在題目中提取與解題相關的信息，了解數學中多種語言的轉化，同時提升對問題的解決能力。例如：小明收集了某品牌運動鞋的鞋標，如圖所示，為了解這些字母、數字的含義，他以“鞋碼”為關鍵詞上網搜索，得到相關資料如下：cm表示以厘米為單位的腳長：US表示美制鞋碼，UK表示英制鞋碼，EUR表示歐洲鞋碼，關于鞋碼的介紹有這么一句話：“歐洲鞋碼=1.5×腳長+2，單位：cm”。（1）如果現在有一個腳長為28.5

cm的人想購買鞋子，應建議他選擇EUR對應數字為多少的鞋子？（2）小明發現乙、丙兩個鞋標顯示的cm數不同，但是US碼對應數學都是6.5，顯然其中一個鞋標是假的，根據歐洲鞋碼與腳長的換算經驗，US碼與cm數應該也存在某種關系，小明的腳長為27.5cm，他在該品牌專柜購買的運動鞋的US碼對應數字為9.5。請你運用所學的知識，幫助小明判斷乙、丙兩個鞋標中哪個為假鞋標？

甲

乙

丙

丁

本例篇幅又長文字又多，學生要學會在閱讀過程中提取相關信息，再結合圖形中的數據的變化，利用函數關系來解決問題。

五、 結束語

總而言之，隨著我國教育事業的不斷發展，為了有效地提升學生的數學成績，教師就需要加大對學生閱讀能力的培養，且需要針對培養過程中存在的問題給予相應的解決措施，進而讓學生在今后得到全面的發展。

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作者簡介：

許麗玲，福建省廈門市，福建省廈門市第十中學。