如何提高初中數學課堂的效益

彭興春

摘要：數學學科是初中教學的重要內容，在數學教學過程中起著承上啟下的作用，既延伸和總結了小學數學，又為更高級的數學教學做準備。這就要求初中階段的數學教學質量和教學效率要相較以前必須有一定提升。因此在教學活動的實施過程中，任職教師需要將側重點放在聯合應用多種策略，只有這樣才可以采用不同的教學手段來實現對教學質量的促進作用。在初中數學課堂教學中積極嘗試新的教學方法，關注初中學生的數學學習個性化需求，才能讓初中數學課堂真正成為學生的課堂，促進學生數學學習效率的提高。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;效益提升

中圖分類號：G633.6 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）01-0024

課堂教學是知識獲取的主要途徑，課堂教學效果直接影響著學生的學習興趣與學習成績，同時也決定著學生的課業負擔與教學效果。受年齡和心理發展因素的影響，初中生對學科的認知還不是很深刻，學習習慣、學習方法還不成熟，但是數學學科的學習需要較高的思考能力和分析問題的能力，這種反差使得學生學習數學的激情不高。以當前初中數學課堂教學的現狀來看，還存在很多因素影響著其有效性的提升，我們應該對此加以分析，制定有針對性的教學優化方案，推動教育事業的發展。

一、充足的課前準備工作

課前準備是展開初中數學課堂教學的前提和基礎，教和學是不可分割的整體，課前準備既可以說是教師的教學準備工作，也可以說是學生的學習準備工作。從目前看來，大部分教師能夠做好課前準備工作，但是學生的學習準備工作卻有待加強，絕大多數的學生都忽略課前預習等課前學習準備工作。其中，教師可以積極引導學生去做學習準備工作，如在導學階段，教師可以借助多媒體技術等形式有效吸引學生的眼球，引導學生思考。有效的課前預習等學習環節，能夠促使學生獲得更加牢固的知識積累，因此課前準備對課堂教學的有效性意義重大。

二、尊重學生的地位

在新課改背景下，教師急需更新傳統教學觀念，與學生構建和諧的師生關系。傳統課堂割裂了“教”與“學”之間的關系，學生與教師的雙向互動較少，學生處于被動狀態。在新式課堂，“教”與“學”需要聯系在一起，教師應該和學生共同創建平等課堂。

教師在課程開始之時應該和學生進行簡單交流與對話，如“大家今天心情如何？”“對上節課所學習的知識是否掌握？”“在完成作業的過程中遇到了什么問題？”等。教師的微笑可以讓學生如沐春風，自覺參與到數學課堂中。

三、利用多媒體輔助教學

現代教育有向信息化發展的趨勢。我們應該充分利用多媒體聲色并茂、信息容量大等優勢改善數學課堂教學環境，增加數學教學的趣味性。教師可以將本節數學課堂教學內容進行重組和整合，根據教學需求制作成PPT或課件，通過多媒體傳輸給學生，對學生的感官進行刺激，把數學知識深深刻畫在學生腦海里。同時，教師還可以利用多媒體創設虛擬的教學情境，與生活實際緊密貼合在一起，把模糊的數學問題形象化，激發學生的思考積極性，樹立他們良好的數學意識，培養他們的數學興趣。

四、優化教學內容

優化教學內容，是改革數學教學的重要一步。在組織教學內容的過程中，教師應當放開眼界，不能將自己的教學事業局限在數學課本中。新課程改革的實施，讓教學內容的靈活性逐漸提高。如果教師只將教材作為教學內容的來源，盯著教學大綱，組織教學內容，會使課堂教學過于死板。當代初中生獲取信息的渠道越來越多，他們的思維越來越開放。作為教師，應當關注學生的思維特點，利用開放化的教學內容以及多元化的教學內容組織教學。將傳統的數學教材內容與學生的實際生活、社會生活結合在一起。讓學生透過數學知識看到生活的本質，有利于學生意識到數學知識的價值，從而成為數學知識與理論的主動探究者。這就要求教師在教學設計環節，先研究課本內容，再組織開放化教學資源，通過教學環節與內容的有效組織，激發學生的數學學習興趣。

五、加強課后互動性學習

有效的課后互動性學習能夠使得課堂的有效性加強。要想做好課后互動性學習工作，要求做到以下幾點：首先，學生和教師實現信息化溝通，也就是說教師和學生要借助相關網絡信息平臺進行有效的課后互動，在該平臺上教師適時、有效的對學生進行指導，幫助學生更好地消化和鞏固課堂所學知識，引導學生進行再思考和發散性思維。其次，充分做好家校聯系，發揮家長在學生課后學習中的督促等作用，有效地啟發學生的數學思維。如此，家長與學生、教師與學生之間實現了良好的溝通，有效助力了學生的學習，幫助學生更加全面和牢固地掌握了課堂所學的知識，并激發學生的發散性思維，如此，數學課堂的有效性就得到了進一步保障。

六、進行有效評價

教學評價對學生的個人成長起著非常關鍵的作用，教師的評價內容越科學，學生的自我認知越明確;教師的評價內容越單一，學生的自我認知越模糊。傳統教學評價以學生的成績為重，使很多學生產生自卑心理。在教學過程中，教師應該豐富評價內容，形成多元化的評價體系。比如，在作業批改時，教師可以采用以下幾種評價方式：對于作業完成認真、書寫字跡工整的學生，教師應該寫下“作業質量很高，教師為你驕傲！”“學習進步非常大，解題方法具有創造性！”等評語，對于作業完成不認真、書寫潦草的學生，教師應該寫下“作業有待加強，老師期待你的改變。”“解題步驟沒有明顯失誤，但是書寫質量可以提升。”等。同時，教師也可以采用生生互評的方式，讓學生互相評價作業的完成情況，調動學生的自主參與熱情。

綜上所述，在初中數學教學中關注課堂教學內容的優化，方法的創新以及氛圍的營造，能夠讓學生從心理與思維上同時認可數學學習內容。學生的學習興趣提高，學習方法豐富，其個人數學學習能力才會越來越高。努力改變，積極發揮教師的引導作用，帶領學生在數學探究的路上前行，才能讓學生在數學學習過程中發生積極改變。

（作者單位：貴州省都勻市勻東中學 558000）