淺談如何培養良好的數學學習習慣

李永法

摘要：《新數學課程標準》大力提倡學生自主探索、合作交流、動手實踐的學習方式，然而實現這一目標的前提是學生具有良好的學習習慣，學生的學習過程也是他們習慣的養成過程，培養學生形成良好的數學學習習慣尤為重要。

關鍵詞：學習興趣;學習習慣;能力培養

中圖分類號：G633.6 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）01-0040

作為一名一線教師，筆者已從事數學教學十多年，在長期的教學實踐中，筆者認為，小學階段是培養學生各種良好學習習慣的關鍵期，而學生的數學學習習慣應從一年級開始培養。學生具有良好的數學學習習慣，不僅對數學成績的提高有著特殊意義，而且對今后的成長有著深遠的影響。那么如何培養良好的數學學習習慣呢？下面結合筆者在教學中的體會談幾點這方面的淺顯認識。

一、培養學生學習數學的興趣

“興趣是最好的老師”，學習興趣是學習動機中最活躍、最現實的部分，是激勵和推動學習最有效的動力。對數學感興趣的學生，他會全神貫注地進行學習，千方百計地認識和解決數學問題。為了提高學生的學習興趣，筆者在組織教學的過程中特別注重避免使用“你聽我說”“我告訴你”之類命令、灌輸式的口吻，而是用鼓勵性、商量式的語氣，例如：“請您繼續講”“你的分析是不是這樣”“請聽聽其他同學的想法”“我想作一點補充”“如果這樣說是不是更全面”等。筆者有意或無意地改變教學語言的表述，從激發學生學習興趣入手，充分調動學生學習的主動性和積極性，逐步使學生對學習數學產生興趣。

二、培養學生認真聽的習慣

傾聽是一門藝術，更是一門技巧，只有會聽、善聽的學生，才能很好地融入到教師的講解中，才能從中獲取更多的信息，才能更好地理解教學內容，提高識記效果。然而現在許多學生上課不認真聽講，或者表面上看似在聽，但聽的效果很不好，這些都不利于學生對知識的獲取，更不利于能力的提高。因此，筆者在教學過程中特別注重學生傾聽習慣的培養，具體應從以下兩個方面入手。

1. 培養學生認真聽教師講解的習慣

筆者在課堂上特別注意語言的感染力和吸引力，盡量用生動形象的語言吸引學生，讓學生想聽、愛聽、會聽。比如：在和孩子交流時，應認真注視他們，耐心聽他們把話說完，中間不插嘴、不打斷;在聽學生的發言時，做到神情專一，如果學生的回答與筆者的想法一致，則以微笑、點頭等表示贊同。久而久之，學生就會學著筆者的樣子養成認真聽教師講的習慣。

2. 培養學生認真聽學生發言的習慣

學生比較容易做到傾聽教師的講，但一到指名學生發言或小組討論發言時，許多學生就會受到其他因素的影響，不能做到專心聽學生發言。針對這一情況，筆者常常利用學生喜歡表現的年齡特點，讓他們來做小教師，對發言的教師做出評價，如：說一說你認為發言的學生說得好在哪里？不足又在哪里？你想給他什么建議等。同時，筆者在培養學生“聽”的過程中，從不吝嗇贊揚，讓他們時刻都能夠體會到成功的喜悅，獲得成功的滿足。筆者經常使用這樣的話語，如“你聽得很認真，這可是尊重別人的表現啊！”“你把他的優點學來了，說明你很會聽啊！”一句贊揚，一個微笑，不花時間，不費力氣，就能收到意想不到的效果。只要長期堅持從正面評價激勵，學生就能養成“聽”的良好習慣。

三、培養學生認真閱讀的習慣

認真閱讀可以使學生更好地理解題目，更加全面地分析問題，更為準確地解決問題，否則將會在很多方面會露出弊端：如做練習時不認真審題，讀題目時只讀一半，不認真分析問題、不能準確理解概括題意，導致不能完整地解決原本完全有能力解決的問題。筆者記得在一次測驗中，有這樣一個題目：請在下面的方格紙中畫一個圓，再標出它的圓心和半徑。對于后面的問題有三分之一的學生未能完成，原因在于沒把題目讀完就匆忙做題。對于解決問題的題目，大多數學生只讀一遍，更有甚者只看數字或個別詞語做題，不作深入思考，僅憑著感覺做。由此可見，培養學生認真閱讀的習慣十分重要。

四、培養學生認真完成作業的習慣

作業是整個教學中至關重要的一個環節，是課堂教學的延續。作業不僅可以鞏固學生當堂所學知識，檢查學生一段時間以來對知識的掌握情況，而且從作業中我們還可以看出學生的學習態度、學習方法與學習思路，以便使教師及時調整教學計劃或加強個別輔導。因此，培養學生養成認真成完成作業的習慣尤其重要。

1. 培養工整地完成作業的習慣

作業的整潔與否可以反映出學生對學習的態度，因此筆者特別注重培養學生工整書寫的習慣，將書寫工整與否納入班級評價體系中，對作業工整的學生進行表揚，并把其作業在全班傳閱，使學生以此為榜樣清楚地認識到工整完成作業的重要性。對于字跡潦草的作業要讓學生逐漸改正。

2. 培養獨立地完成作業的習慣

小學生由于自我完成作業的意識不強，同時一部分家長對學生的作業不夠重視，造成部分學生在獨立完成作業方面存在一定困難。首先教師要改變布置作業的方法，那種一頁一頁做練習的方式只會讓學生產生厭煩情緒，我們可以布置形式多樣的作業，如游戲作業，讓學生在做游戲中完成作業。二是調整作業的難度，要遵循從簡到繁、由淺入深的原則，基于學生的基礎布置不同層次的作業。筆者堅信只要做到以上兩點，就能逐步培養學生獨立完成作業的良好習慣。

筆者認為，良好習慣的培養是一項長期而艱巨的任務，絕非是一蹴而就的事。小學階段的學生不僅善于接受新鮮事物，而且對未知事物也充滿好奇，對數學也不例外，所以，只要我們善于運用好的方法引導，精心設計符合學生認知的習題，持之以恒地對他們進行養成教育，就能夠使他們形成良好的數學學習習慣，在這些良好學習習慣的引導下，他們的數學學習也會事半功倍，真正實現數學學習的高效化。

（作者單位：安徽省亳州市利辛縣特殊教育學校（普校部） ? ?236700）