利用情境教學提高小學六年級學生數學學習的興趣

程樂敏

摘 要?數學是小學階段學習的重要學科，在該課程的學習過程中，學生們的思維方式能夠得到逐漸改善，自身的綜合能力可以得到有效的提升。近年來，隨著新課程的不斷改革，教育事業更加注重學生們對數學課程的學習興趣，在興趣的指引下，教學效率才能夠得到更好的提升。目前，情境教學法在數學課程教學中的應用，有著較為顯著的效果。在本文中，筆者對小學數學課程教學中存在的問題進行分析，并提出了采用情境教學展開教學的有關策略，希望可以為相關人員提供一定的參考意見。

關鍵詞?情境教學;六年級數學;學習興趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）02-0048-01

數學是一門比較抽象性的學科，在學習的過程中，小學生們往往會覺得數學知識過于枯燥乏味，因而對數學知識無法提起學習的興趣。新課改之后，各種新型的教學方式被應用在實際的課程教學當中，并且獲得了較好的教學效果。其中，情境教學法的應用，可以打破傳統的教學方式，讓課堂更加具備趣味性。將情境教學法應用在小學數學課程教學中，可以將數學知識轉化為生動形象的課程內容，從而為教學效率的提升做好準備。

一、小學數學教學中存在的主要問題分析

（一）老師們自身的教學觀念過于傳統

根據筆者的調查研究發現，在大部分小學數學課程教學中，老師自身的教學觀念，對學生們的學習效果有著十分重要的影響。很多數學老師們由于受到傳統教學觀念的影響，使得他們在學生們講解數學課程的時候，往往都結合數學教材進行生搬硬套，這種現象的存在，嚴重地影響著小學生們對數學知識的學習興趣。

（二）采用的情境教學方式比較單一

現如今，情境教學法在實際的小學數學課程教學中已經展開應用，盡管如此，但是，老師們對情境教學法的認識不夠全面，在教學的過程中采用的教學方式也比較單一，使得情境教學比較生硬。在實際的學習中，學生們作為學習的主體，老師應當以學生們成為中心來展開情境教學，但是，往往由于老師們在教學中并未體現學生們的主體地位，繼而使得情境教學方式無法發揮價值。

（三）情景教學的內容與實際生活有所脫離

教師在使用情境教學法展開數學課程教學的時候，所選用的教學內容，應當結合小學生們的學習能力和思維方式為準。數學是一門與實際生活有著密切聯系的學科，在大部分小學數學教學中，老師們選擇的情境教學內容，往往與實際生活有所脫離，這樣便不能夠讓學生們更好地理解數學知識，給數學課程教學效率的提升造成了阻礙。

二、利用情境教學提高小學六年級數學學習興趣的策略研究

（一）老師們應當正確認識情境教學法，并對其進行合理的應用

將情境教學法應用在實際的小學數學課程教學中，最為重要的，就是教師們應當正確地認識情境教學法。情境教學的應用，旨在為學生們創設一定的教學情景，以此來激發學生們的學習興趣，從而提高學生們對數學知識的理解能力，為數學教學效率的提升做出貢獻。那么，在創設情景的過程中，老師要結合對學生們學習能力和學習興趣的理解基礎上，根據教材中所學習的數學課程內容，合理地應用該種教學方式，從而使其發揮巨大的價值。

（二）利用多媒體技術展開情境教學，培養學生們的學習興趣

有些數學知識具備的抽象性，使得小學生們無法對其正確地理解。老師可以在教學中應用多媒體技術，以更加生動形象的教學方式，給學生們展現出一定的教學情景。在這種情境的引導下，學生們便會對數學知識產生學習興趣。

例如，在北師大版小學六年級的數學教材中，學習空間與圖形的時候，有些學生自身的空間現象力不夠好，通過傳統的教學方式，也無法提高教學效率。那么，便可以使用多媒體技術，給學生們展現出立體圖形的不同形式，從而讓學生們可以更加直觀地看到空間圖形的特點。這樣一來，便可以使他們發現數學課程中的趣味性。

（三）結合實際生活展開情境教學，提高學生們的數學應用能力

數學知識在實際生活中的應用隨處可見，對數學知識的學習，可以將其應用在實際生活當中，是學生們學習能力的綜合體現。數學課堂當中，老師可以結合實際生活和與數學之間的聯系，給學生們展開情境教學，從而強化學生們對數學知識的有效應用。

比如，在學習圖形的變換的時候，可以結合實際生活中，舉辦的相關運動會中的一些花樣比賽，和一些產品包裝袋的設計，以及搭配營養餐的各種方式等等。老師可以讓學生們利用自己對圖形變換和搭配的理解，自己將其應用在實際生活當中，這樣便能夠提高學生們的理解能力，強化學生們對數學知識的有效應用。

三、結束語

總而言之，情境教學法能夠讓學生們對數學知識有不一樣的認識，將情境教學法應用在實際的課程教學過程中，可以培養學生們的學習興趣，拉近學生們與數學知識之間的聯系，從而為數學教學效率的提升做出貢獻。因此，在實際的教學中，老師們要加強對情境教學法的認識，合理地應用情境教學法展開數學教學。

參考文獻：

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