讀寫結(jié)合在初中英語教學(xué)中的整合研究

王靜 胡玉濤

摘要：新課程理念的出現(xiàn)要求初中英語教師應(yīng)該改變自身的教學(xué)方式，注重新教學(xué)模式的應(yīng)用。讀寫結(jié)合教學(xué)模式對于初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)英語至關(guān)重要，在教學(xué)中，應(yīng)將二者有機結(jié)合起來，閱讀是學(xué)習(xí)英語重要的輸入方式，寫作是將學(xué)習(xí)的知識進行相應(yīng)的輸出，讀寫結(jié)合對于提高學(xué)生整體的英語學(xué)習(xí)水平有著很大的作用。基于此，本文對初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)模式進行了簡要分析，希望可以為相關(guān)學(xué)者提供一定參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;讀寫結(jié)合;整合策略

中圖分類號：G632.0 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）01-0060

正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，由此可見讀和寫的密切關(guān)系，閱讀、寫作作為初中英語教學(xué)實踐中兩大塊重要的內(nèi)容，需要教師加強對其的重視程度，研究出有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生既能夠從豐富的閱讀素材中找到寫作方向和內(nèi)容，也能夠從寫作實踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足和需要學(xué)習(xí)的地方，閱讀更多的文章，從而使得整體的學(xué)習(xí)效果得到有效提升。

一、依托閱讀文本積累寫作素材

積累寫作素材是寫作活動的基礎(chǔ)，也是閱讀價值的體現(xiàn)。所以，在英語閱讀教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累相關(guān)素材，并在文本的分析和解決中訓(xùn)練自身的知識應(yīng)用能力，同時，也為學(xué)生寫作質(zhì)量的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)Whats the weather like？時，為了能夠有效地將讀與寫結(jié)合在一起，也為了幫助學(xué)生積累更多的寫作素材，在閱讀時，筆者組織學(xué)生以小組為單位對這些句子，如“The weather report says itll be a rainy day.”“There will be a thunderstorm on Friday.”進行分析，并通過思考來進行自主造句。有學(xué)生進行了下面的仿寫：It will be cloudy on Thursday.可見，在這樣的仿寫中，學(xué)生不僅掌握了有關(guān)描述天氣的詞匯，也在自主造句中掌握了相關(guān)句型的應(yīng)用。所以，在讀寫結(jié)合中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，要鼓勵學(xué)生在自主分析、自主應(yīng)用中提高寫作質(zhì)量，同時，也為學(xué)生基本英語素養(yǎng)的提升做出貢獻。

二、培養(yǎng)對信息記錄的良好習(xí)慣

在英語教學(xué)的課堂中，我們教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計表格或圖片，要求學(xué)生填寫這些表格，然后讓學(xué)生將表格或圖片轉(zhuǎn)換為文字，增強他們口頭表達的能力，或者直接進行書面作文。比如，在How can we become good learners？的教學(xué)中，教師在對其中的aloud、pronunciation、textbook、conversation等新單詞進行講解時，要求學(xué)生一邊注意聽教師分析，一邊做好筆記，并能在大腦中利用所學(xué)新單詞造句，以培養(yǎng)自己對新知識的應(yīng)用能力。而在對重點語法知識，如，by+名詞、代詞、動詞表示方法、手段;“What about doing...？交際語常見結(jié)構(gòu)，表示提建議和請求、征詢對方的看法和意見、打算、身體狀況;ever用于疑問句表示“曾經(jīng)”等進行講解時，學(xué)生則要學(xué)會相同語法的不同用法，并進行實際應(yīng)用。如此，也能夠使他們的寫作能力得到提升。事實上，通過這些訓(xùn)練，學(xué)生的概括能力和歸類能力、寫作能力都會得到提升。對于初中生而言，多進行一些課外閱讀，養(yǎng)成勤于積累的好習(xí)慣，這也是非常重要的。

三、合理把握讀寫時間

針對當前初中英語讀寫結(jié)合模式中讀寫時間把握不科學(xué)的現(xiàn)象，教師在初中英語讀寫結(jié)合模式的運用過程中，應(yīng)當在每次讀寫結(jié)合后，深入分析其中存在的問題，是讀的時間多了？還是寫的時間多了？不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，有利于教師對讀寫結(jié)合時間的科學(xué)把握，既要讓學(xué)生充分閱讀，把握好閱讀素材的內(nèi)容;又要給予學(xué)生充分的寫作時間，提升學(xué)生的寫作水平。在這里，筆者認為“翻轉(zhuǎn)課堂”的運用，可以有效解決時間上的難題。教師可以布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生首先預(yù)習(xí)，了解閱讀素材的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師無須耗費大量的時間講解基礎(chǔ)知識，而只需要適當提點，和學(xué)生共同探討，然后再進行寫作，這樣的時間安排將會更加科學(xué)合理，同時有利于促進讀寫結(jié)合目標的實現(xiàn)。

四、組織課外閱讀

學(xué)好一門語言的方法，除了應(yīng)當在課堂中進行必要的學(xué)習(xí)外，良好的課外學(xué)習(xí)能力在學(xué)習(xí)英語中也尤為重要。針對英語寫作而言，為了能夠進一步提高學(xué)生的英語寫作水平，讓學(xué)生在寫作中有話可說，并且能夠?qū)懗鲆恍┱Z句優(yōu)美、沒有任何語法錯誤的句子，這就需要教師應(yīng)當及時鼓勵和組織學(xué)生進行一些課外閱讀，在課外閱讀過程中，鼓勵學(xué)生去讀一些符合自己學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)階段的雜志等，不僅開闊了自己的眼界，同時又可以更好的學(xué)習(xí)到英語所表達的內(nèi)涵。

五、以閱讀開展讀后感練習(xí)

讀后感練習(xí)環(huán)節(jié)是讀寫結(jié)合的有效方式。想要寫出讀后感，就要對閱讀的文章內(nèi)容有足夠的了解和感悟，寫讀后感的過程，也是對閱讀內(nèi)容的一次回顧，通過這一過程，學(xué)生可以靜靜思考自己從閱讀過程中收獲到怎樣的啟示。筆者推薦學(xué)生要在閱讀過后記錄些讀后感，即便是記錄下一些靈感和小心得，對于閱讀過程來說也是一個很好的升華。比如在閱讀“Animals in danger”一文后，學(xué)生可以針對該話題發(fā)表一下自己的看法，如果對這一話題不夠了解，可以查閱相關(guān)資料進行補充，從而讓學(xué)生全面認識問題，引發(fā)學(xué)生的思考和自主判斷能力，受到觸動的學(xué)生自然會有一些真實情感想要表達和抒發(fā)，在此情況下所記錄的閱讀筆記便是學(xué)生真實情感的表達。

總之，在我們現(xiàn)在的教學(xué)模式中，我們應(yīng)當運用相應(yīng)的方法將讀與寫更好地結(jié)合在一起，讓我們的課堂更加有效，在認識到讀寫結(jié)合的重要性時，教師應(yīng)當尋找更加適合學(xué)生的方式推動英語課堂的教學(xué)，學(xué)生也應(yīng)當在此過程中不斷進步，讓自己在英語學(xué)習(xí)中有更好的發(fā)展。

（作者單位：①湖北省棗陽市鹿頭鎮(zhèn)吉河中學(xué) 441203;②湖北省棗陽市鹿頭鎮(zhèn)吉河中學(xué) 441203）