微課在小學數學教學中的實踐與應用

黃義東

摘要：傳統的小學數學在教學方法的應用中出現了形式化的問題。在新課改背景下，小學數學教學活動更加注重課堂教學的有效性和教學方法的多樣性。在信息時代背景下，微課被廣泛應用于小學數學教學活動中，提高了學生的學習積極性，擴大了學習范圍，有利于減輕教師的壓力。教學是小學數學高效課堂建設的前提和基礎。在本文中，將著重分析微課在小學數學教學活動中的實踐與應用方法，旨在促進微課教學效率的提高。

關鍵詞：微課;小學數學;實踐應用

中圖分類號：G633.6 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）01-0068

互聯網的普及使得視聽教學設備在教育教學領域得到了廣泛應用，為學科教學提供了更加豐富的教學資源和教學手段。微課作為一種新型教育資源，在小學數學教學活動中的實踐與應用，促進了我國小學數學教學有效性的提高，突破了傳統教學模式，為提高學生的學習水平提供了動力。這樣還能夠有效保證學生的學習主動性，具有很好的教學應用價值。

一、運用微課引入新課，以激發學習興趣

小學生其實比較容易積極思考，但是有時候在課堂教學活動中會出現明顯的疏忽。為了優化課堂教學效果，教師需要采取有效的教學措施來吸引學生的注意力。通過微課引入新課，有利于生動、直觀地呈現教學內容，是吸引小學生注意力的好方法。因此，在小學數學教學活動中，教師可以利用有針對性的微課視頻進行教學介紹。

例如，在“20以內加減法”的教學中，教師可以介紹“小豬吃蘋果”的主題引入新課，課堂內容設置如下：“小豬種植一棵蘋果樹，秋天來了，小豬想要送蘋果給他的好朋友，它算上樹上的蘋果共16個，小豬想給自己6個，其余的送給朋友，但在送蘋果的路上，小豬吃了3個，所以小豬的朋友可以共有多少蘋果？”通過這種方式，學生結合自己喜歡的卡通人物，會對教學內容產生濃厚的興趣，有利于后續教學活動的開展。

二、巧用信息技術，激發學生的探究熱情

愛因斯坦說過：好的教育不是利用學生的好勝心去誘導學生和同伴競爭，而是調動學生的好奇心，對學習產生興趣。由此可見，學習興趣的重要性。隨著社會的發展和教育的改革，很多教師也意識到興趣的重要性，但是一直苦于缺乏激發興趣的方法，教師如果能夠巧妙利用信息技術，創設有趣的教學情境，設計靈活的教學過程，這能使學生的主動性和內心的能動性得到很大的調動。教師還應該巧用信息技術，優化課堂教學內容。小學數學內容繁多且知識冗雜，一節課的容量非常巨大，需要學生掌握的知識點多，教學內容的重難點也是教師需要花費大量的時間和精力講解的“難啃的硬骨頭”，而學生往往難以理解，在教學時，很多教師都會出現課堂內容還沒講完，下課鈴聲就已經響起，教師如能合理利用信息技術，把一些知識要點用微課展示，知識難點用信息技術輔助教學，把抽象的知識具體化、形象化，這樣往往能夠起到事半功倍的效果，所以教師應該精心制作微課和學習任務單。

微課以其內容精悍、形式新穎、主題突出等特點深受小學生的喜愛，有利于小學生理解記憶。制作微課時可以選擇貼近小學生日常生活的資源，有效填補小學生閱歷有限的問題。要激發小學生的學習興趣，引導小學生成為課堂學習的主人，讓小學生自主探究問題的答案，再配合數學教師的講解，這樣學習效率會更高。例如，在教學“植樹問題”時，通過微課視頻首先提醒學生要做的問題是“兩端都要栽”，同時，還利用圖片舉例讓學生明白什么是“間隔”。然后，化難為易將問題轉化為簡單的線段圖，引領學生觀察線段圖得出規律。最后，又用小路替換線段，小樹代替線段上的點，再觀察發現其中的規律，這樣問題就迎刃而解了。

同時，進行翻轉課堂教學還要制作學習任務單，學習任務單是對小學生觀看微課的指引，可以幫助小學生快速進入學習狀態，準確把握數學學習重點和難點，從中體驗到學習數學的樂趣。學習任務單主要包括課題信息、學習指引、課題測試、課題收獲等。設計數學學習任務單，需要滿足達成目標的要求，把知識點轉化為問題，提供便捷的資源鏈接，使小學生獲得學習的成就感。實施翻轉課堂以后，學生預習可以在家里進行，處于沒有監督的狀態，數學教師提供的學習材料就顯得很重要，要積極滲透數學思想，激發學生進一步學習的動機，讓學生覺得教師就在身邊。

三、采用微課教學模式，豐富小學課堂的教學手段

微課的教學模式，豐富了小學課堂的教學手段，讓原本枯燥乏味的數學課堂變得更有趣味，這樣，對于學生的學習是非常有幫助的。以往，我國填鴨式的教學方法導致了數學課堂教學方法十分匱乏，而目前，結合多媒體技術，微課成為了數學課堂的豐富教學手段的典型。教師在課堂講課的時候往往會造成自己的表達問題與原本的備課內容有一定沖突，但是，如果提前可以準備好，并通過錄制視頻的形式將重點和難點錄制下來，就可以更加準確、全面地講解知識點，就不會產生課堂即興講課可能產生的疏漏，這一點對于年輕教師而言是尤為重要的。

同時，微課教學模式也打破了傳統教學課堂的束縛，原本學生只能在教室中上課，而且一旦教師下課后，學生回到家如果有問題，只能第二天去找教師解答，此外，有些學生的領悟能力比較差，課堂上的內容很難立即學會，這個時候，微課資源就成為了有效的解決手段，教師制作微課之后，可以發送到微信上，讓學生到家后自行觀看，如果有課堂上沒有消化的內容可以通過觀看微課視頻來幫助解決。

總而言之，微課技術的出現對數學學科教學影響重大，將微課技術合理運用在數學教學中著實存在諸多突出效果，在引發學生學習思考、解決教學重難點、構建立體的數學思維方面都有意義非凡的推動作用。因此，小學數學教師應充分利用微課技術的優勢，使新時代的數學教育邁向新臺階。

參考文獻：

[1] 賴 艷，侯詠嫻，趙姣姣.翻轉課堂初探：微課在小學數學中的應用[J].中小學信息技術教育，2014（3）.

（作者單位：安徽省定遠縣實驗小學 233200）