多媒體在提高數學教學質量中的作用淺談

郭潤芝

摘要：針對如何應用多媒體教學設備提高數學課堂教學質量的問題，本文分析了多媒體教學的方法，闡述了多媒體教學與課堂設計的關系以及教師在多媒體教學中的作用。

關鍵詞：多媒體;數學教學;課堂

中圖分類號：G633.6 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）01-0109

隨著現代科技的不斷進步，多媒體教學設備在教學中得到廣泛運用，已成為課堂教學不可缺少的主要教學手段。它具有直觀性和靈活性的優點，能以直觀的形式使學生積極主動地獲取知識，使各位學生都得到充分發展。但是由于個體間差異性的存在，不同學生的想象力會有所不同。因此，教師可以將這些內容運用多媒體工具，以具體的形象呈現到學生面前，輔助他們進行抽象化的想象或在大腦中成像。筆者作為一名小學數學教師，結合自己的教學實際，在此談談多媒體與數學教學的有機結合。

一、使用多媒體教學必須注意運用得法

使用多媒體教學，容易在整個課堂教學中形成由教師操作、計算機演示、學生“洗耳恭聽”的新的“填鴨式”模式。由過去的“人灌”模式變為現在的“機灌”模式，這樣更加強化了教師的主動性和學生的被動性，多媒體的優越性根本無法體現。要充分發揮多媒體教學的優越性，在設計課件時，必須要有以學生為中心的思想，有針對性地使用，還可適當增強課件的智能化，提高自由度。能及時對學生的回答提問做出正確回應，真正使學生成為課堂的主人，給學生留下創造思維發展的空間。比如在五年級（上冊）《長方體的知識》這一節的教學中，學生的興趣不能自發產生，需要教師引導。利用實物演示認識長方形比較麻煩，且效果不好。筆者就從實物抽象出圖形，利用多媒體的課件動畫效果營造學習氛圍，閃動長方體的各個面、頂點和棱，讓學生明確長方體各個部分的名稱。在此基礎上，學生通過自主探索，就能夠把抽象的數學知識與具體生動的動態畫面聯系起來掌握一些長方體的初步知識。如長方體有幾個面、幾個棱、幾個頂點等，這樣就激發了學生的學習興趣;然后再通過多媒體與學生一起來驗證結果，學生對于這些知識的印象也就會更加深刻。學生發現自己的總結被驗證也會特別激動，學習數學的積極性也就得到了提升。信息技術強大的功能能夠將數學知識進行動態演示，使得原本抽象的知識更加具體化，這種清晰形象的展示過程對于傳統數學課堂教學來講難度很大，但多媒體課件卻可以輕松實現，從而達到具體、直觀的效果。

二、多媒體運用必須合理，處理好多媒體與教學設計的關系

使用多媒體不再于多，而在于精，當用則用，不當用則不用，可用可不用則不用。使用多媒體教學還需要多考慮在什么條件下使用，如何使用，這個知識點是不是適合用多媒體來展示。從教學內容上看，并不是所有學習內容運用多媒體輔助教學手段都能取得好的教學效果，如果采用多媒體輔助教學不能提高教學效果，也就談不上比傳統教學的新與優。因此，在使用多媒體教學前，要認真鉆研教材，找準媒體與教材的最佳作用點，有的放矢，才能起到畫龍點睛的作用。比如“小蝌蚪找媽媽”“雞兔同籠”等形式，不僅可以讓學生很好地鞏固自身所學，還可以幫助學生享受到成功的喜悅。在開展課后練習的過程中，通過多媒體課件能夠省去板書的時間，可以在很短時間內向學生提供大量有價值的習題，通過多樣化的練習促進教學效果的提升。如在對知識進行鞏固和練習的過程中，如果學生選擇了正確的答案，屏幕上就可以顯示出一個笑臉，然后伴隨著聲音“你真棒”，增強學生學習的成就感。如果學生回答錯誤也沒有關系，屏幕上可以為學生顯示“再接再厲”等一些鼓勵性話語，這樣能夠為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，數學學習的趣味性也增強了。不但激發學生學習的積極性，而且學生學到的知識也能印象深刻，永久不忘。

三、使用多媒體技術，不能忽視教師的作用

任何教學手段的使用，都離不開教師。多媒體技術的使用，并不能代替教師的作用。施教時應關注學生的學習基礎，心理狀態變化、個性等因素，才能很好地掌握學生的實際情況，有利于采取適當的教學方式和手段進行有效的教學，如在小學一年級數學知識的學習過程中，有一處題目是讓學生計算按照一定規律疊放在一起的正方體總共有多少個，很多學生都沒有辦法計算出底層那些看不見的正方體的數量。通過現代教育技術的應用，可以使用計算機技術將放在上面的正方體一個個挪開，擺放在下面的正方體就會呈現在學生的眼前。然后教師再使用課件進行幾種不同擺放模式的演示，以直觀形式呈現在學生眼前，學生就能夠比較好地掌握計算正方體的方法，學生的想象力也可以得到很好的培養，符合學生的認知特點，有利于知識的內化。

總之，多媒體在數學教學中的作用越來越大，它為小學數學教學注入了新的活力和源泉。信息技術能夠突破時空的限制，使得數學的學習更加貼近生活，能夠從課堂導入、課堂練習等多個方面進行輔助教學，同時也為學生提供了開展自主學習和自主探索的平臺。但值得注意的是，信息技術雖好，但是在教學中若使用不當，不把握住應用的度，過多地使用聲音、圖像會影響學生對于數學知識的深入思考，還會在一定程度上分散學生的注意力，極易使學生形成“等著看”的惰性心理。因此，教師在小學數學的教學中要將多媒體技術和傳統教學手段結合起來，制作的課件必須是出乎學生意料但又合乎情理的，必須是有利于教學目標達成的。筆者堅信，只要我們努力去開發、研究的話，數學教學將更加豐富，效果更好。

參考文獻：

[1] 張春玲.利用多媒體技術提高整體教學效率與效果的研究[D].南昌大學，2007（1）.

[2] 馮為民.多媒體運用也應遵循教學規律——以語文課堂教學為例[J].江蘇教育，2013（1）.

（作者單位：山西省交口縣溫泉中心校 ? 032400）