新課改視野下初中數(shù)學的創(chuàng)新教學探究

馬玲

摘要：隨著我國新課程改革的不斷深化，更加注重學生綜合素質(zhì)能力的提升。為進一步提升教學質(zhì)量，教師的教學理念發(fā)生了更新與變化。創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主探究知識的能力，成為教師不斷思考和探究的問題。初中數(shù)學的理論性和邏輯性對學生提出更高的挑戰(zhàn)，筆者結(jié)合教學經(jīng)驗，提出幾點初中數(shù)學創(chuàng)新教學的方法，以期與廣大教師分享。

關鍵詞：新課改;初中數(shù)學;創(chuàng)新;素質(zhì)

中圖分類號：G633.6 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）01-0104

近些年，新課程改革在初中教學中開展實施的力度不斷增強，無論是在教育理念還是教學方式上，都提出了新的要求，傳統(tǒng)的教學模式受到了很強程度的沖擊。然而，任何變革都是循序漸進的過程，不可能一蹴而就，根深蒂固的傳統(tǒng)教學理念和教學方式依然在初中數(shù)學教學中具有很大影響。在傳統(tǒng)教學模式中，數(shù)學教師多以灌輸式教學為主，給學生演算好公式的推理、對于重點和難點知識進行反復講解、反復練習。一堂課下來完全是教師在講，留給學生自主思考的時間很少，不同層次的學生對知識的理解深淺不同，師生交流較少，教師無法及時得知學生掌握知識的情況，學生被動聽講，無法體會到探索知識的樂趣。枯燥的公式、繁重的作業(yè)讓許多學生對數(shù)學學習產(chǎn)生抵觸心理，這嚴重影響了學生綜合素質(zhì)能力的提升，不利于素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)。因此，在新課改背景下如何進行初中數(shù)學課堂教學模式的變革和創(chuàng)新具有十分重大的意義。

一、傳統(tǒng)初中數(shù)學課堂教學模式存在的問題

1. 教學模式程序化嚴重

一方面，雖然新課程改革的推進力度不斷加大，但仍然存在一部分學校和教師并未對新課改產(chǎn)生深刻理解，教學模式也并沒有明顯的改觀;另一方面，在初中數(shù)學課堂教學中，受到主、客觀等各種因素的影響，教學模式只是披上了新課改的“外衣”，教學改革出現(xiàn)了比較嚴重的形式化，程序化現(xiàn)象。比如，為了響應課程改革，大多數(shù)初中教師在數(shù)學教學中引入了情境教學，然而，很多教師其實并沒有真正重視和深刻理解新課改，只是為了引入情境而引入情境，出現(xiàn)創(chuàng)設的情境生硬、偏離教學內(nèi)容等問題，從而使其流于形式。

2. 課堂氣氛過于凝重

學生總是對直觀的、趣味性較強的事物理解得更加透徹。而數(shù)學知識本身具有較強的抽象性和嚴肅性，部分學生在接觸數(shù)學學習時，會因為不易入門，與教師或是同學溝通交流不暢、或數(shù)學課堂是嚴肅而畏懼，這不符合初中生心理發(fā)展的特點，從而使得教學效果并不理想。所以盡量給學生營造輕松愉快的教學氛圍，更容易激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力。

3. 導向性單一

說到底，數(shù)學甚至很多學科在新課改背景下仍然存在很多與素質(zhì)教育理念相悖的問題，都有一個重大的共同因素，就是評價標準的導向性單一，只有分數(shù)這一項，可以說分數(shù)決定著學生的命運，成績永遠排在第一位。但實質(zhì)上，素質(zhì)教育的出發(fā)點是好的，但評價標準的單一性使得素質(zhì)教育的推進舉步維艱，面對升學的壓力，課堂模式的改革“新瓶裝老酒，換湯不換藥”也就不足為奇了。

二、新課改背景下初中數(shù)學課堂模式創(chuàng)建策略

1. 改變傳統(tǒng)觀念，深刻把握新課改內(nèi)涵

教師作為課堂教學的主導者，對學生思想的引導具有十分重要的意義，要徹底改善教學模式，就需要教師的觀念和思想全面徹底地改變，深刻理解課程改革的內(nèi)涵，避免教學模式變革的形式化。積極創(chuàng)新情境教學，充分考慮到初中生的心理發(fā)育特點，創(chuàng)設學生感興趣的話題，利用學生的好奇心調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣。綜合運用各種教育資源和教學手段，在教學《立體幾何》時，許多學生對立體圖像的認識不夠深刻，在頭腦中無法形成對立體圖形的直觀認識。所以筆者利用多媒體課件和動畫的形式，讓各個立體圖形都動起來，可以360度的旋轉(zhuǎn)展示。不同角度的切割和組合都會讓學生一目了然。打消學生對立體圖形學習的恐懼，通過不同的途徑，為學生提供豐富的數(shù)學內(nèi)容，在玩中學，便于初中生對于數(shù)學知識的掌握。

2. 初中數(shù)學課堂的趣味性教學創(chuàng)新

學生一般對于事物的認識多以直觀的、感性的、無目的性的、隨機的方式對待，對于數(shù)學中抽象性和理論性的知識點和公式，理解能力差并且缺乏興趣。因此，教師要改變傳統(tǒng)教學模式，增加數(shù)學課堂的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，激起學生的好奇心，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的探究性思維能力，掌握牢固的數(shù)學知識，推動初中數(shù)學教學工作的開展。比如在教學《二次函數(shù)》時，為了讓學生深刻理解函數(shù)圖像跟函數(shù)表達式之間的關系，以小組合作的形式讓學生進行分工探究，有的負責建立坐標系，有的負責描點連線，有的負責圖像分析，有的負責推理總結(jié)。把任務具體劃分給個人，讓小組成員都能在合作中發(fā)揮作用，讓全體學生都能參與教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的注意力高度集中，同時鍛煉了學生的協(xié)作能力。

3. 豐富評價激勵體系

動機和導向是人們進行一切活動的出發(fā)點，想要對教學模式進行改革和創(chuàng)新，就必須在根源上改變學生一切以分數(shù)為最終目標的學習思想。因此應該改革教學評價標準，采用適度的激勵性評價，鼓勵學生積極學習。首先，要放下教師絕對權威的架子，允許并鼓勵學生提出不同的觀點，有思才有疑，不要禁錮和限制學生的創(chuàng)新思維，讓學生成為學習新知的主動參與者而不是一味被動接受教師的灌輸，多鼓勵少批評。此外，逐漸擺脫一張試卷定成敗的局面，分數(shù)高的學生理解知識能力較強，分數(shù)低要幫助學生找出原因，共同進步。考試分數(shù)不是衡量學生的唯一標尺，平時的課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)完成的情況等都需要納入評價體系中，這樣對學生做出的評價才會更加全面和科學。

新課程改革重在日常，重在細節(jié)。對于初中數(shù)學而言，要摒棄死記硬背、題海戰(zhàn)術，要以激發(fā)學生學習興趣，讓學生主動參與到教學、探索知識中。作為教師應不斷創(chuàng)新教學方式，豐富教學內(nèi)容，利用科學的評價激勵體系，促進學生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展，讓學生在輕松、自主的學習氛圍里感受學習數(shù)學的快樂。

（作者單位：四川省瀘州市瀘縣二中外國語實驗學校 646106）