做好高中物理教學工作的思考

吳勝康

摘要：就目前高中物理教學現狀來看，普遍存在物理知識難學，物理課堂枯燥無味等現象。然而事實上，物理是一門與生活息息相關的課程，物理知識在其實用性的基礎上還有著相當多的趣味性。教師要以此為基礎做好教學工作。

關鍵詞：高中物理 學習策略 教學對策

中圖分類號：G633.7 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）01-0127

高中學生掌握學習策略需要經歷一個過程，通過不斷積累和總結，不斷完善自己的學習技巧以及學習方法，優化學習步驟，進而達到在更短的時間內學到更多知識的效果。實際上，只有在不斷的學習實踐中，才能找到自己的學習方式、方法中的問題，加以總結，最終才能完善自身的學習策略。

一、深入研究教材，合理安排教學內容

學生的思維發展水平是教師選擇教材的重要依據，所選教材應能夠激發學生思維，同時符合教學創新和提高的要求。并且所用教材要能夠提升學生的邏輯分析能力，優秀的邏輯分析能力是未來學習物理、運用物理的重要保障，培養邏輯分析能力也是高中教學的主要目標。在此基礎上，要使高中物理教材能夠對新舊知識形成接續，新舊知識的銜接性是高中物理教學中不可忽視的一部分。教師要注意提升學生的主觀能動性。首先，教師應該結合學生的個性特點和實際情況，在設計教學方案時，提高課堂的趣味性，讓學生能夠接受并喜歡教學的形式和內容，積極引導學生主動思考物理問題，增強學生學習物理的自信心;其次，教師可以通過尋找習題的不同解題技巧和解題思路的方式，來達到提高學生的發散性思維、擴展學生思路的目的，學生在這個過程中可以互相溝通和分享學習成果，不但能夠提高學生的人際交往能力，更能夠激發學生的學習積極性，讓成績優異的學生與學困生組成學習小組，提升班級的整體水平。教師還可立利用多媒體技術進行教學，而具體實踐中的多媒體教學應當注重實用性。信息技術多媒體的輔助教學軟件中包括了很多的感知材料，它能夠滿足學生不同的感知特點。因此，在具體教學過程中，教師應當遵循當用則用、有用則用的原則，以此來達到激發學生學習興趣、開發學生探究問題思維的目的，從而使得信息技術真正為高中物理教學而服務。

二、提高教師自身專業素養，優化教學理念

應該及時轉變教師傳統、陳舊的教學觀念，以當前高中物理教學實際情況作為研究基礎，分析存在于現階段教學模式和方法中的問題?，F階段我國中高中物理教育工作來看，當前的教學模式和方法與教學實際需求不符，并且對教學活動的質量和效果造成影響，因此，創新教學模式和方法成為當前高中物理教育的主要工作任務。學校應組織教師進行定期培訓和研討，不斷完善和優化教育理念和教學方法，并且教師可以利用網絡信息對教學模式進行創新，使自己的教學方法和理念在短時間內得到大幅度提升，進而使教學的有效性和實用性得到提高。利用信息技術進行教學時，教師要避免程序化教學。如果在運用信息技術手段所制作的教學課件過于嚴密與緊湊，在一定程度上影響著課堂中教師與學生之間的信息交流，從而導致整個高中物理課堂過于枯燥與呆板，而高中物理的教學目標重在培養學生的靈活性與創造性。由此可見，過于嚴謹的教學課件難免影響到教師的課堂發揮。

三、幫助學生做好相關內容的復習

在九年級階段，學生的學習不僅僅需要關注新知識的學習，更加需要強調原有知識體系的構建和復習，所以跨學科的思考和分析很有必要，也能夠有效提升學生的知識素養。在進行高中物理課程教學的時候就必須，關注相關內容的復習。考試是對學生綜合能力的考查，是對學生的知識體系的考查，為了實現對學生的有效考查，應試考試的范圍會比較廣，同時深度也會比較強。針對這樣的情況，只有解決好學生的知識體系中存在的所有問題、幫助學生構建完整的知識體系，才能夠真正幫助學生提升自己的能力，所以在這個過程中，對于學生的培養應該從學生的全面成長和發展來著手。在課程教學過程中，應重視對學生的學習興趣進行激發，幫助學生解決好知識體系中存在的問題，同時解決好學生的學習狀態的問題。在具體課程教學過程中，為了實現這樣的目標，教師應該與學生進行積極溝通，教師只有在掌握學生的學習情況的基礎上才能夠有效地找到幫助學生進行學習的方法，在這個過程中，教師必須要成為學生的朋友，與此同時，師生之間的共同交流應該是平等、合理的，這樣才能夠保證學生的學習興趣，保證學生在進行課程學習的過程中有比較好的學習狀態。

四、發揮實驗教學優勢

物理為一門實驗學科，實驗也是開展高中物理教學的最有效方式，通過高中物理實驗教學的開展，不但有助于高中生對物理知識的掌握，還有助于充分發揮高中生的主觀能動性，讓學生能夠自由地徜徉在物理實驗中。同時，借助實驗教學的積極作用，還能夠使高中物理探究式教學獲得推動，使高中生能夠以實驗為基礎，不斷對物理知識進行探究，以實現高中生對物理知識的深入理解。

此外，評估為檢驗探究方案嚴密程度以及科學性的有效方式，通過開展評估方式，能夠及時發現物理學習中的不足，并針對此進行反思，之后對不足之處予以改善。因此，在高中物理教學中，教師應重視對學生評估習慣的培養，讓高中生能夠站在客觀視角上審視自己。

課程教學中，教師必須要與學生一起不斷進行探索和嘗試，努力在實踐中思考和創新，在實踐中不斷分析和探索，這樣才能夠真正找到做好高中物理課程教學工作的最有效手段，幫助學生在這個過程中獲得成長。

參考文獻：

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[2] 田佳佳.新課改下高中物理實驗教學模式的探索與評價研究[J].課程教育研究，2018（1）.

（作者單位：安徽省滁州市鳳陽中學 233100）