“微課”在高中英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用探討

孫盈

摘要：詞匯是高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，詞匯教學(xué)質(zhì)量如何，直接會(huì)影響學(xué)生對(duì)其他知識(shí)的學(xué)習(xí)，更會(huì)影響最終的教學(xué)質(zhì)量。為此，在新時(shí)代的高中英語詞匯教學(xué)中，需對(duì)“微課”進(jìn)行合理運(yùn)用，以此來全面提高高中英語教學(xué)的質(zhì)量。本文先闡述了微課在高中英語詞匯教學(xué)中運(yùn)用的價(jià)值，然后對(duì)其運(yùn)用思路進(jìn)行了探討，僅供相關(guān)教育研究參考。

關(guān)鍵詞：微課;高中英語;詞匯教學(xué);運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G632.0 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）02-0028

微課是指一種教學(xué)模式，在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)上，以教學(xué)大綱的基本要求及學(xué)生的實(shí)情，將原本碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容以重難點(diǎn)的形式集中起來，以視頻的形式進(jìn)行展示。微課教學(xué)的特點(diǎn)非常明顯，如短小精悍、主題突出等。新課改背景下的高中英語詞匯教學(xué)之中，教師需從傳統(tǒng)的死記硬背模式中走出來，利用微課來開展詞匯教學(xué)，提高詞匯教學(xué)的質(zhì)量及效率。

一、“微課”在高中英語詞匯教學(xué)中運(yùn)用的價(jià)值

1. 提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力

微課在高中英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用，能夠?qū)⒅仉y點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容制作成為短視頻，并將短視頻上傳于所建的微課資源網(wǎng)站中，學(xué)生既可以下載學(xué)習(xí)，也可以在線學(xué)習(xí)，能對(duì)短視頻中的內(nèi)容進(jìn)行不斷預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)。長(zhǎng)期以往，不僅學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣會(huì)越來越強(qiáng)，而且還能有效提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

2. 營造良好的詞匯教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的高中英語詞匯教學(xué)之中，教師常采取教學(xué)生讀、記的方式來進(jìn)行教學(xué)，使得詞匯教學(xué)氛圍十分沉悶，不僅教師的教缺乏激情，學(xué)生也感知不到任何詞匯學(xué)習(xí)的樂趣，自然難以取得良好的詞匯教學(xué)效果。而將微課應(yīng)用到高中英語詞匯教學(xué)中，則能為課堂教學(xué)注入更多的活力，將生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)給學(xué)生，能極大程度提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)積極性。

3. 創(chuàng)設(shè)最適宜的詞匯教學(xué)情境

詞匯是高中英語教學(xué)的重要組成部分，如果詞匯教學(xué)不能取得理想的教學(xué)效果，那么就會(huì)影響整體的英語教學(xué)質(zhì)量，也會(huì)使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)之路充滿荊棘。而將微課應(yīng)用到詞匯教學(xué)中，就可以為學(xué)生設(shè)定最適宜的詞匯教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)詞匯知識(shí)進(jìn)行有效的理解，掌握適合自己的學(xué)習(xí)技巧，提升詞匯學(xué)習(xí)效率。

二、微課在高中英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用思路探討

既然微課運(yùn)用到高中英語詞匯教學(xué)中，對(duì)學(xué)生、教師及課堂教學(xué)都有著十分重要的意義，那么在實(shí)際的高中英語詞匯教學(xué)之中，教師就需要提升對(duì)微課教學(xué)的深層次認(rèn)識(shí)，將微課合理應(yīng)用到詞匯教學(xué)中，給學(xué)生提供最好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

1. 以精簡(jiǎn)的詞匯教學(xué)，激發(fā)詞匯學(xué)習(xí)熱情

上文也有提到，微課教學(xué)模式有短小精悍的特點(diǎn)，而此特點(diǎn)正與高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)相符合，能夠在最短的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行更為集中性的學(xué)習(xí)。實(shí)際高中英語詞匯教學(xué)之中，教師需根據(jù)教與學(xué)的實(shí)情，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效精簡(jiǎn)，以此來激發(fā)其英語詞匯的學(xué)習(xí)熱情，提高詞匯學(xué)習(xí)效果。詞匯教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)模式之前，教師必須要做好充分的準(zhǔn)備，要精心挑選詞匯教學(xué)內(nèi)容，提升詞匯教學(xué)的趣味性。比如在學(xué)習(xí)“Cultural relice”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，針對(duì)此節(jié)課的詞匯教學(xué)而言，可以針對(duì)“cultral、relic、rare、valuable、survive”五個(gè)詞匯來進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生展示cultral=cult-ral;relic=re-li-c等，此種精簡(jiǎn)性的詞匯教學(xué)方式，能使學(xué)生產(chǎn)生眼前一亮的感覺，會(huì)對(duì)詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的熱情，能使學(xué)生在極短的時(shí)間內(nèi)理解并記憶已學(xué)的詞匯，構(gòu)建更為完整的詞匯知識(shí)體系。

2. 凸顯重點(diǎn)，提高詞匯教學(xué)效率

微課之所以成為“微”課，就是因?yàn)橐曨l較短，一般都不會(huì)超過十分鐘，在精短的視頻中難以將全部的內(nèi)容都容納進(jìn)來。為此，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)的過程中，必須要對(duì)重難點(diǎn)的詞匯進(jìn)行挑選，以便凸顯詞匯教學(xué)的重難點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提升微課詞匯教學(xué)質(zhì)量。詞匯重難點(diǎn)的選擇方面，通常是以頻率來判斷的。比如在學(xué)習(xí)“The Olympic Games”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，athletics、athlete、take、part、in、olympic等詞匯的出現(xiàn)頻率較高，教師就可以針對(duì)這些詞匯制作短視頻，針對(duì)性地進(jìn)行講解，這樣既能縮短詞匯教學(xué)實(shí)踐，還能讓學(xué)生用掌握的詞匯技巧來進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，必能取得事半功倍的詞匯教學(xué)效果。

3. 創(chuàng)新微課教學(xué)方式，增強(qiáng)對(duì)詞匯的理解

傳統(tǒng)的講解、記憶詞匯教學(xué)模式已經(jīng)過時(shí)，已經(jīng)無法滿足學(xué)生的實(shí)際詞匯學(xué)習(xí)需求。而微課教學(xué)模式具有較強(qiáng)的靈活性、趣味性及有效性特點(diǎn)，需要加強(qiáng)對(duì)微課教學(xué)模式的進(jìn)一步創(chuàng)新，以便于學(xué)生更具針對(duì)性地理解所學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，吸收與消化詞匯。高中英語教材中有大量固定搭配性的詞匯實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)這些詞匯的學(xué)習(xí)，教師制作的微視頻可以從簡(jiǎn)單的記憶向詞匯語句翻譯過渡，并適當(dāng)調(diào)整課堂問答內(nèi)容，這樣學(xué)生能非常順利地掌握及靈活應(yīng)用固定搭配，提高詞匯學(xué)習(xí)效果。

毋庸置疑，微課在高中英語詞匯教學(xué)中的合理應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣，掌握豐富的詞匯學(xué)習(xí)技巧，更為高效地進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。為此，實(shí)際高中英語詞匯教學(xué)中，教師需對(duì)此種方式進(jìn)行深入性分析與研究，為學(xué)生后續(xù)英語學(xué)習(xí)之路的順利推進(jìn)奠定基礎(chǔ)。

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[2] 李麗娜.多模態(tài)視域下英語詞匯微課的設(shè)計(jì)[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2017（16）.

（作者單位：吉林省輝南縣第六中學(xué) 135100）