交互式電子白板在初中物理教學中的應用

王志星　劉靜

【關鍵詞】 初中物理;交互式電子白板;應用

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）10—0088—01

交互式電子白板是當前信息技術時代發展的產物，也是整合了課程研究與信息技術而出現的一種教學方式。其最大的特點就是結合了多媒體與黑板的優點，且又避免了二者的不足。交互式電子白板的出現為教師教學提供了便利的同時也可以給學生呈現更多的內容，且有利于教師標注、修改和教學，促進教學資源更加靈活多樣，課堂教學活動也更加交互。為此，接下來筆者就交互式電子白板在初中物理教學中的應用策略進行分析，希望能達到事半功倍的教學效果。

一、電子白板運用于初中物理教學應注意的問題

1. 要注重讓學生思考，不能一味地增加課容量。雖然說利用交互式電子白板輔助教學可以給學生展示很多課本之外的學習內容，但是教師要注意不可隨意增加課堂教學的容量，若教師盲目地給學生加大課堂信息量，忽略學生的接受能力。長此以往，從表面上來看課堂上比較熱鬧，且課堂氣氛比較活躍，但是學生學習的效率并不高。

2. 不能用電子白板中的模擬實驗替代真實實驗。眾所周知，物理學科是一門以實驗為主的學科，可以說實驗是物理學科的靈魂。教師將電子白板技術運用到教學中，很多實驗也都可以用軟件進行模擬，且實驗的效果也很完美，對于教師來說可謂是十分省心。但是教師也要認識到這只是輔助教學的一種方法，替代不了真實實驗帶給學生的各方面刺激，電子白板的運用并不能讓學生真實地觀察到實驗的現象，因此用電子白板中的模擬實驗替代真實實驗并不可取。

3. 教師要重視整理與加工教學資源。交互式電子白板的教學資源十分豐富，很多教師沒有時間備課就照搬資源庫中的內容為學生講課，使得教師變成了課堂的解說員，這顯然不符合素質教育的要求。因此，教師要注意對資料進行整理與加工，且結合學生的實際情況優化教學內容，這樣才能提高課堂教學效率。

二、交互式電子白板在初中物理教學中的應用策略

1. 優化課堂教學方法。從初中物理學科的教學內容來看，涉及到許多的概念與定理， 且這部分的知識相對抽象，因此教師在教學時想要讓學生理解就比較難。若教師想要讓學生更加輕松地理解這些抽象的概念與定理，還需要采取一定的教具輔助教學。但是從當地物理教學來看，教具輔助教學的效果并不明顯，且在準備物理實驗時需要花費大量的時間，因此充分利用交互式電子白板也就十分重要。運用了交互式電子白板后不僅優化了教學內容，且有利于學生理解抽象的概念知識，調動了學生的學習主動性與積極性，促進學生主動參與課堂學習。

2. 增加課堂上的互動。教師可以充分利用定位筆在電子白板上給學生重點畫出本節課學習的重點內容，之后再重點給學生講解疑惑點。同時，教師也可以充分利用彩筆、照相機、幕布等豐富課堂教學的內容，給學生更多發揮的空間，增加課堂上的互動。比如說教師在講解連接線路圖時，若教師以傳統的教學方法來講解，那么教師在黑板上給學生畫出的線路圖課后也不能保留，但是利用電子白板卻能實現這個功能，方便學生在課后查閱。因此，教師在教學這部分的內容時可以充分利用電子白板給學生展示不同類型的電路。若學生的畫法有錯誤，教師可以用放大鏡給學生指出其中的錯誤，與學生一起探究交流正確的電路連接方法，這個過程也有利于實現教師與學生、學生與學生的互動交流，提高學生學習的積極性。

3. 突破教學重難點問題。突破教學的重難點一直是教學的關鍵問題。教師在課堂上想要提高教學的有效性還應該不斷增強學生的實踐能力。基于素質教育的背景下，若教師想要達到高效的教學目標，創新教學方式也是關鍵的一環。教師在物理學科的教學中充分利用交互式電子白板創新教學方式，相信一定能取得良好的教學效果，實現教學方式的創新。比如說以教學《焦耳定律》這部分的內容為例，學生已經掌握了基本的電學知識后，教師讓學生繼續探討影響電熱大小的相關因素時，可以讓學生充分利用控制變量法實際實驗探究電路，但是這樣的設計比較單一，若能運用電子白板功能截圖、拖放以及播放視頻，之后再利用電子白板的拉幕功能，那么就很容易地能推導出焦耳定律的公式，而且達到了復習舊知識，學習新知識的目的。