小學(xué)英語繪本教學(xué)探究

陳曉婷

摘 要：繪本被稱為“人生第一本書”，它為兒童初步認知世界打開了一扇窗。英語閱讀素養(yǎng)下的繪本教學(xué)能使孩子開啟閱讀智慧，培養(yǎng)閱讀品格，增進閱讀體驗，豐富想象力，發(fā)展邏輯思維，讓他們在繪本閱讀中得到智慧的啟迪與心靈的滋養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;繪本教學(xué);閱讀素養(yǎng)

繪本被稱為“人生第一本書”，作為一名小學(xué)英語教育工作者，筆者經(jīng)過長期觀察研究，發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語繪本教學(xué)中存在一些誤區(qū)，由此也引發(fā)了幾點思考與探索。

一、英語繪本教學(xué)的誤區(qū)

1.教師未正確認識繪本教學(xué)特點。當前小學(xué)英語繪本教學(xué)，部分教師將教學(xué)重點放置在繪本里，卻忽略了繪本圖畫，導(dǎo)致繪本教學(xué)價值弱化。雖然部分教師能夠應(yīng)用繪本教材，但是卻并未正確認識繪本教學(xué)的特點，主要表現(xiàn)在以下幾方面：（1）教師將繪本教學(xué)當作現(xiàn)有英語教材的補充，仍然采用傳統(tǒng)的授課模式進行授課，主要是以傳統(tǒng)教材講授方式組織內(nèi)容，過于重視詞匯與功能講解，卻忽略對繪本圖畫的解讀和繪本的獨特價值。（2）將繪本教學(xué)當作重要的課外學(xué)習資源進行課堂利用，但是在此過程中并未發(fā)揮教師主導(dǎo)與引導(dǎo)作用，只是鼓勵學(xué)生進行自主閱讀和獨自理解，此類教學(xué)效果差強人意。

2.教師缺乏繪本教學(xué)理念及方法。教學(xué)觀念與教學(xué)方法是開展教學(xué)的重要基礎(chǔ)，是提高學(xué)生學(xué)習能力的重要因素。但是由于我國對于繪本教學(xué)的研究起步較晚，英語教師也缺乏專業(yè)的繪本教學(xué)技巧，并未形成科學(xué)完善的繪本教學(xué)理念及方法體系，所以在繪本教學(xué)過程中會出現(xiàn)理念不明，方法尚未完善等各類問題。并未有效達成教學(xué)目標。

3.過于重視知識教學(xué)忽略繪本的獨特價值。在小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)過程中，由于部分教師存在功利話觀念仍然采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式進行教學(xué)，雖然應(yīng)用繪本展開教學(xué)，但是在教學(xué)過程中仍然是新瓶裝舊酒，過于重視繪本語言和單詞四句的講解，卻忽略對圖畫教學(xué)價值的深入探究。教學(xué)課堂模式并未發(fā)生變化，主要有單詞和語句被抽離講解，當做重點知識進行分析，卻難以展示出繪本教學(xué)的獨特價值。

二、解決小學(xué)英語繪本教學(xué)問題的具體對策

1.提高教師對繪本教學(xué)的意識。在實際教學(xué)過程中，教師對繪本教學(xué)的理解和認識決定了教師能否正確運用教學(xué)方法和概念，也決定了課堂教學(xué)的整體方向。因此，教師必須加強對英語繪本教學(xué)的理解，充分認識繪本教學(xué)對英語教學(xué)的重要性，更好地開展英語教學(xué)。

2.選擇合適的繪本。對于不同年級，小學(xué)英語教師應(yīng)選擇不同類型的繪本以適應(yīng)學(xué)生的認知特征。對于一年級和二年級學(xué)生來說，因為他們剛剛學(xué)會了英語，我常常會為他們選擇這樣的一些繪本讀物，如I went walking這個繪本，不僅圖畫精美，而且句式簡單明了，節(jié)奏和韻律感特強，學(xué)生在享受韻律和節(jié)奏的過程中，逐步學(xué)習了有關(guān)于colour和animal之類的單詞。對于中高年級的學(xué)生，由于具有一定的英語基礎(chǔ)，在選擇的時候我通常會選擇一些會培養(yǎng)學(xué)生的思維和想象能力及一些升華到品格教育的一些繪本。

3.聚焦“圖畫”，滋養(yǎng)心靈。在Too noisy這一課中。我首先讓學(xué)生看封面封底，預(yù)測故事的大概，然后讓他們像懵懂的幼兒那樣只看整本書所有的圖畫（我在課前特意給孩子們設(shè)計了無字繪本），提問：What do you think the book is about？這一系列以圖畫為靈魂的活動設(shè)計真正走進了孩子的心靈，讓他們在閱讀中得到了滋養(yǎng)！

4.大膽預(yù)測，豐富想象。剛上課我就出示繪本的封面，拋給孩子們一個開放性的問題：What can you discover？并讓他們預(yù)測What will happen next？如此，孩子們自始至終都是圍繞故事而積極地想象，以故事為橋梁而創(chuàng)造性地思維。最后我鼓勵他們把自己想的畫下來，生成只屬于自己的獨一無二的繪本。

5.加深教師對繪本教學(xué)特點認知。要想提高小學(xué)英語繪本教學(xué)質(zhì)量與效率，首先要加深教師對于英語繪本教學(xué)特點的正確認知。通過強化對繪本教學(xué)的特點與功能、發(fā)展趨勢的正確理解，才能夠進一步改善傳統(tǒng)落后的教學(xué)思想與方法。所以必須及時更新教師的思想與理念，進一步拓展繪本教學(xué)的實踐范圍，可以組織專業(yè)調(diào)研小組對繪本教學(xué)的特點與方法進行研討和更新，著重突出繪本教學(xué)的情節(jié)性與故事性、直觀性與生動性等。引導(dǎo)學(xué)生進行全方位的思考，切實提高教師的綜合能力。

6.設(shè)置多元化英語繪本教學(xué)目標。基于新課程改革背景下傳統(tǒng)的教學(xué)理念，難以符合當前的素質(zhì)教育發(fā)展需求，英語繪本教學(xué)目標也應(yīng)當順應(yīng)時代潮流予以更新，教師必須結(jié)合學(xué)生的學(xué)習情況，設(shè)置多元化教學(xué)目標，能夠以學(xué)生的發(fā)展規(guī)律與實際需求為導(dǎo)向，進一步更新教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)分層次且多元化的教學(xué)。

7.改進繪本教學(xué)理念與方法。當前所使用的英語繪本內(nèi)容主要是側(cè)重于創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境的語音類繪本，另一種則是鍛煉學(xué)生閱讀能力的故事類繪本，兩類繪本采用的教學(xué)方法有所不同，所以教師在進行教學(xué)時也應(yīng)當明確教學(xué)目標。例如在進行語音類繪本教學(xué)時，可以在閱讀前將單詞分離出來進行單獨教學(xué)，使學(xué)生正確認識語音，可以采用角色扮演或者是說唱等方式，增進學(xué)生對于單詞的理解和認知。對于故事類繪本內(nèi)容，則要鼓勵學(xué)生以小組的形式探討交流，重視培養(yǎng)學(xué)生的故事理解能力以及分析能力，通過整體分析有助于構(gòu)建學(xué)生完善的思維模式。

三、結(jié)束語

我們能夠看出在小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)中，教師首先要正確理解繪本教學(xué)的重要價值。根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律充分開發(fā)并利用英語繪本各類資源，對英語教學(xué)材料進行豐富和拓展，使學(xué)生在英語學(xué)習過程中能夠快樂積極的探討，接受人文知識熏陶，逐步提高學(xué)生對于英語學(xué)習的興趣與愛好。

參考文獻：

[1]張敏.小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題及解決策略[J].北京教育學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2016，30（5）：80-84.