關于初中數學課堂教學中的優化教學

胡大金

摘 要：教學是由教育者、受教育者和教育影響共同作用的復雜活動，我國教學需要適應新課改的要求，按照素質教育的標準進行，教師作為教育者中重要的組成部分，要懂得緊跟時代的潮流，對自己的教學進行合理優化，提高自身素養，建設優質課堂。初中數學是一個特殊的數學學習階段，它比小學數學難度更大，比高中數學更基礎，學好初中數學就是夯實數學學習基礎，為接下來的高中數學和大學數學降低學習難度。初中生正處于青春期，是人生中最為關鍵的發展階段，大腦機能趨于成熟，這些特點對于初中數學老師的優化教學帶來挑戰。總而言之，通過優化教學，初中課堂的效率提升，教學方式更適應學生的發展，讓學生在初中數學課堂培養數學核心素養，提高綜合素質。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;優化教學

何為師？傳道、授業、解惑者也。隨著時間的發展，雖然教師的主要功能沒發生改變，但授業的方式在不斷的進化，尋找最優的教學方法成為教師追求的永恒不變的主題。現如今，數學新課程標準要求數學教師教學要符合教師觀，在教學中扮演的角色從辛勤的園丁轉變為引路的燈塔，它強調在課堂上不能以教師的主觀意志為主，而是要適應學生，以學生為教學的主體，教師成為輔助者。素質教育要求學生主動學習，自主學習，學習的目標不是為了獲得更高的分數而是為了自身的全面發展。因此，初中數學教師要基于素質教育與課程標準的要求進行初中數學課堂優化教學，尋找更出彩的教學方式，打造更高質量的課堂。接下來筆者將從優化教師、優化教學方式、優化教學評價三個方面提出優化教學的一些策略，希望對初中數學教師打造優秀課堂有幫助。

一、優化教師

每一位教師都有自己的教學理念，但教師不能守著一成不變的教學理念去教導不同的年級或不同的班級的學生，初中數學老師尤其需要注意這點。我們都說時代在進步，作為傳授知識的教師更應該改變思想，建立以學生為本的現代化教學理念。在教學的整個過程中，教師需要本著“以學生發展為本”的教學原則，根據學生的差異性和獨特性調整自己的教學，尊重每個學生，公平對待學生。

除此以外，在傳統的教學中教師盡管知道備課是教學過程的一個重要步驟，但是事實上，教師花在備課上的精力很少。當然，也有很多老師也會花點時間去備課，但他們的備課基本是圍繞考試范圍進行，不考慮課程的過程方法目標和情感態度目標，對學生的能力培養基本不做預設。因此，為優化教師的備課觀念，筆者給出以下建議：教師要重視備課，鉆研教科書與課程相關參考書，通讀課程標準，了解最新教育改革理念;了解學生也是備課的一部分，通過掌握學生的心理與生理特點，摸清學生數學知識水平，在清楚學生掌握的數學知識的前提下進行教學;準備教法與學法，提前選用合適的教學方法有助于更有效的傳授知識，提前準備學法，讓學生更輕松的進行課程學習。

二、優化教學方式

在傳統的數學課堂教學中，教師為了加快學習進度或降低教學難度大多會采用灌輸式的講授法。但是數學本來就是一門理論性強且較為枯燥的形式科學，采用灌輸式的教學方式會讓學生失去數學學習的興致，不能完全掌握教師教授的數學知識。另外，現在的教育講究的是素質教育，需要學生主動去獲取知識，而不是教師填鴨式灌輸知識，因此，為了使初中數學更有趣，學生學習更主動，初中數學老師應該努力優化教學方式。首先，目前我國的教學方式是多種多樣的，教師要了解不同教學方式的理念與適用范圍，再根據學生的實際情況采用一種或多種教學方式進行教學;其次，隨著科學科技的迅速發展，科學技術在教育中也占有了一席之地，教師在教學過程中可以適當的采用科學技術來輔助教學，打造更高效的課堂;最后，教學方式要以啟發學生自主學習為主，通過讓學生學會學習，主動獲取知識，體驗到數學課程的魅力。

舉例來講，在進行七年級上冊的“一元一次方程”的教學中，教師可以先通過多媒體課件展示客車與卡車運貨的生活情境，從學生的已有生活經驗出發進行課程學習，在新授的過程中采用討論法和小組合作的方法讓學生自己觀察討論一元一次方程的特點與列式技巧，讓學生通過自主學習獲取知識，最后教師可以采用談話法進行課程總結，通過與學生進行對話層層梳理數學知識。

三、優化教學評價

教育改革要求教學評價不能只重視定量的評價，應該同樣注重定性的評價。作為新時代的初中數學教師，不能只通過學生的學習成績來判斷學生的優秀與否。教師應注重對學生學習過程的評價，學生的進步與學生的努力不能視而不見，要及時進行語言上的評價，激發學生的學習熱情。另外，初中數學教師的教學評價要以獎勵為主批評為輔，不能打擊學生的數學自信。

綜上所述，要優化初中數學的課堂教學，可以通過優化教師的教學理念，樹立以生為本的現代化教學理念，增加教師對備課環節的重視程度，讓教師在完美的準備中進行教學，優化教學方式，采用具有啟發、點撥性質的教學方式，優化教學評價，通過科學的評價鼓勵學生學習。

參考文獻：

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