小學低年級學生數學審題薄弱原因及對策

侯軍

摘 要：小學低年級學生學習數學，存在一個通病就是審題不認真，這會導致學生在考試中失分，不利于學生養成良好的學習習慣。因此，作為數學教師，筆者結合自身教學經驗，對小學低年級學生審題薄弱的原因進行了分析，并提出了相應的解決對策。

關鍵詞：小學低年級;身體薄弱;原因;解決對策

目前，在小學數學教學過程中，很多學生在考試中會由于審題不認真出現錯誤現象，很多教師都將學生出現這樣錯誤的原因歸結于學生粗心大意。其實，小學生的審題薄弱主要是因為他們并沒有一個良好的審題習慣，不能夠在看題的過程中，捕捉到關鍵信息，所以，提高學生的審題能力，培養學生的數學學習習慣是非常關鍵的。

一、小學低年級學生審題薄弱的原因

1.數學教材畫面內容過多。新課程改革工作開展之后，小學教材中的圖畫內容增多，小學數學教材中的圖畫內容過多，使得學生在圖片中提取相應的數學信息有了一定的難度。很多時候，教師問學生在教材例題的圖片中能夠得到哪些信息，學生通常是無法正確提取的，這也就不利于學生從主圖中找到信息尋求解決問題的方式。在實際教學過程中，小學生關注的圖畫內容只有自己感興趣的部分，一些重要的數學信息需要教師進行引導才能發現，而教師在平時訓練過程中經常給予學生這樣的指導，使得學生不注意自己提煉數學信息，導致學生在考試中審題薄弱，最終數學成績不理想。

2.教材中的教學素材沒有結合學生生活實際。目前，小學數學教材雖然在內容上進行了必要的創新，圖片更加豐富，數學例題也著重解決現實生活中的問題。但是，很多習題當中的問題與學生的現實生活差距比較大，學生對教材中的素材沒有形成一定的理解。學生在生活中沒有接觸過題目當中的事情，當然也就無法將數學問題與現實生活進行練習，這就導致很多學生出現了審題困難的問題，盡管教師給予學生一定的幫助，但是還是不能解決學生審題薄弱的問題。

二、解決小學低年級學生審題薄弱的有效對策

1.讓小學生學會讀題。在小學數學教學過程中，審題的第一步就是讓學生學會讀題。很多學生在解數學題時，經常是用眼睛掃一遍就開始做題，并沒有認真讀題，最終由于自己的失誤做錯題?？荚囍?，很多題目做了一些輕微的調整，與學生平常做的題有了一定的差別，很多同學卻沒有發現這一點，而仍然是按照固有思維進行解題，導致學生審題薄弱，在考試中做錯了一些簡單題目。因此，作為數學教師，應該讓學生學會讀題，無論是遇到新題還是自己以前做過的題，都應該認真讀題，由于低年級學生識字量少，教師可以進行領讀，幫助學生通讀題意，加強對學生的訓練，進而更好地幫助學生弄懂題意，在領讀的過程中，筆者讓學生對不認識的字進行注音，這樣等下次再遇到這個字，學生就能夠輕松識別并通讀下來。

例如：筆者在平時帶學生訓練的過程中，在“圈出第4個”和“圈出4個”的問題上進行了強化，告知學生二者的區別，并加強對相似題目的訓練，逐漸提高學生的審題能力，避免由于審題薄弱造成的失誤現象。

2.重視數學作業的設計環節。

在小學低年級數學教學過程中，為了解決小學生審題薄弱的現象，還應該強化作業設計環節。在作業設計的過程中，需要尊重學生的興趣，多設計一些趣味性的作業，讓學生在感興趣的前提下鞏固審題能力。在這個過程中，教師應該尊重小學低年級學生的特點，設計一些他們感興趣的作業形式，激發學生寫作業的欲望，進而有效促進學生的發展。同時，數學教師還可以多設計一些實踐性比較強的作業內容，多把教材上的內容與學生的生活實際相聯系，進而利用數學知識解決實際生活中的問題，進而促進學生進行有效地探索，有利于學生審題能力和解題能力的有效提升。

例如：為了加強學生對“元、角、分”知識的鞏固，避免學生在審題中出錯，筆者為同學們布置的作業是到超市調查至少三種產品的價格，并將超市標價中的幾元幾角，換算成為多少角，這樣的作業能夠讓學生對所學知識加強鞏固，也具有一定的趣味性和實踐性，有效地讓學生參與其中，獲得了良好的教學效果。

3.鼓勵學生做好審題標記。

在小學數學教學過程中，審題環節是學生對數學題目中的信息進行處理和篩選的過程。低年級的學生理解能力比較差，數學語言的抽象性增加了學生理解的難度。因此，數學教師可以讓學生在審題的過程中動手進行圈畫和標記，這樣就能夠幫助學生更好地理解題意，幫助學生做好審題工作。低年級數學教學內容比較簡單，不需要利用草稿紙進行計算，但是筆者仍然讓學生備一張驗算紙，學生在審題的過程中可以一邊進行圈畫，將題目中的重要信息進行提煉，這樣就幫助學生更好地理解了題目的意義，提高學生解題的準確率。

例如：在學習“方向”的知識中，為了強化學生對方向的理解，筆者讓學生做題時在草稿紙上畫出方向標，然后再將題目中的已知條件套進去，這樣就使得題目變得非常清晰，幫助學生更好地解決實際問題。同時，學生經常在草稿紙上進行圈畫，能夠養成一種檢查的習慣，幫助學生更加準確地審題和理解題意，提高學生的數學成績。

三、結語

小學數學教學工作的開展，應該隨著新課程改革的發展而不斷發生變化，小學生審題薄弱的問題也不是一朝就能解決的。因此，作為數學教師，應該不斷培養學生養成良好的審題習慣，進而提高學生的數學成績，增強學生的學習能力。

參考文獻：

[1]林麗容.論心理因素在小學數學低年級計算教學中的影響[J].華夏教師，2018，16：25-26.

[2]王建芬.優化審題方法，強化審題能力——低年級數學審題能力薄弱的原因與對策[J].數學教學通訊，2014，34：11-12.

[3]陳莉.淺析低年級學生數學審題能力薄弱的原因[J].課程教育研究，2016，22：131-132.