初中英語寫作技巧探究

滿寶振

摘 要：在初中英語考試中，英語寫作是常見題型，同時也是英語教學過程中的重點內容和難點內容。英文寫作能力不僅反映了學生的表達能力，也是鍛煉語言綜合運用的關鍵內容。因此，隨著新課改的普及，英語教學過程遇到了新的挑戰，教師在開展英語教學的過程中，應充分了解學生的學習環境以及基礎知識，向學生傳授英文寫作技巧，加強所學知識和寫作之間的聯系，幫助學生解決在英文寫作過程中遇到的各類問題，切實提高學生的英文寫作水平。

關鍵詞：初中英語;寫作技巧;教學策略;實踐

在初中英語學習中，作文寫作不僅是重點內容，還是難點內容。學生的寫作內容不僅要求寫作準確，還應正確應用相應的語法、句子和標點，同時要求學生具備足夠的邏輯思維和相應的表達能力。所以，教師在開展英語教學的過程中，應充分重視學生寫作技巧的傳授，保證學生可以掌握正確的寫作方法，提高英語寫作水平，進而提高綜合素質。

一、積累詞匯和語言知識

學生的語言儲備量和單詞量決定了學生英語寫作水平的高低，因此，學生在日常的英語學習過程中，應通過閱讀各類英語類文章的方式積累詞匯量，模擬文章中較好的表達方式。教師在開展英語教學的過程中，也應充分利用多媒體技術，將英語教材內容展現在學生面前，讓學生有層次的吸收相關知識。另外，教師還可以通過設置教學情境讓學生進行有效的對話，這樣的方式可以讓學生更容易吸收相應的詞匯、語法和句式。教師在開展教學的過程匯總應時刻注意避免“漢語式的口語”出現，對于學生對話，給與積極的指導，即使學生有錯誤的地方，也不能用消極的語言給予批評，保證學生學習英語對話的積極性。學生詞匯量的提高，不僅需要教師合理的教學方法，更需要學生科學的學習方法。在日常教學過程中，為了保證學生可以主動積極的掌握詞匯，教師可以適當的組織競賽活動，對于表現優異的學生給予一定的獎勵，讓學生寓學于樂。

二、強化文章的結構意識

一篇優秀的文章是由不同的結構語言和不同的表達方式構成，學生掌握相關基礎知識和詞匯后，教師要幫助學生建立語言結構意識，通過不同語言搭配組合成一篇優秀的文章。和漢語文章一樣，英語文章也具有一定的順序性和合理性，語句表達出來后，必須具有前后一致的連貫性，另外為了保證文章的整體性，必須保證文章具有前后呼應的語言結構。語句通過合理的結構組合就可以形成具有一定意義的段落，具有不同意義的段落通過一定的組合方式就形成了一篇優質的英語文章。經過分析，教師要明確教學任務，在課堂上注意引導學生掌握多種表達方式，或采取一系列的活動，學生就可以掌握英語文章的結構形式，通過模仿進行寫作，另外通過對多種表達方式的分析，鍛煉學生語言的靈活性。

三、以興趣帶動寫作

興趣是最好的老師，只有學生對英語寫作具有充足的興趣，才會愛上寫作，將寫作培養成一種習慣。為了培養學生的寫作興趣，教師注意在課堂上應通過一定方式給予激發，而激發情趣的基礎就是和諧的師生關系。換句話說，只有在課堂上建立一種積極的師生關系，保證學生在輕松的環境下學習，才能保證學生對于英語寫作保持一定的興趣。另外，教師還應重視學習內容和學生的實際生活相互結合，讓學生體會英語寫作在實際生活中的應用，只有這樣，學生才會更積極更主動的進行寫作，無形中鍛煉了自己的英語寫作能力。

四、多種形式訓練

從寫作過程發展來看，寫作訓練其實就是一個循序漸進的過程，首先學會字母和單詞、短語，然后掌握句子和結構，最后學會寫作文。在不同的階段，教師應充分考慮學生的實際特點，開展多樣化的訓練。比如，教師可以組織學生通過抄寫優美的句子，通過連詞成句和模仿造句的方式對句式、寫作方式進行訓練，在這個過程中，學生對于基礎知識的記憶也會有所加深。另外，為了保證學生熟練的掌握相應的語言知識，可以通過默寫的方式讓學生對語言知識進行鞏固，嚴格要求學生通過背誦的方式鍛煉記憶能力。

五、及時講評作文，增添寫作亮點

為了掌握學生對所學知識的理解程度，初中英語教師必須及時批閱學生的作文，通過審閱，掌握學生普遍存在的問題，開展教學的過程中，對于這類問題進行重點性講解。另外，還可以教會學生在寫作過程中，通過增添作文亮點的技巧，吸引閱卷老師的注意力。比如：“實際上、事實上”的常見表達為in fact，但是如果應用as a matter of fact替代in fact，就可以起到“畫龍點睛”的效果，通過這些技巧，學生也可以掌握高級的詞匯、句型，讓自己的英語作文可以在眾多考生中 “脫穎而出”。教師還應注意引導學生可以應用定語從句、強調句、倒裝句等，這些句式都屬于高級句式，通過這些高級句式的應用技巧，提高高級詞匯用量，通過合理應用，將作文水平提高一個層次，幫助學生增添文章的亮點的同時，學生的寫作水平也得到有效的提高。

掌握英語寫作技巧不是短時間就能完成的工作，只有教師采取合理的教學方法，學生應用科學的學習方法，通過長時間的努力鍛煉而得到。而所謂的 “技巧”也必須建立在熟練掌握基礎知識的基礎上，因此，教師在教學過程中也不能過分強調技巧，忽略基礎知識的掌握。

參考文獻：

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