小學(xué)英語教學(xué)中交互式電子白板的應(yīng)用

楊詩均

摘 要：小學(xué)英語教師應(yīng)抓住教學(xué)改革的發(fā)展機遇，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，運用交互白板教學(xué)技術(shù)促進小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高，加快小學(xué)英語課堂教學(xué)改革的進程。本文首先針對小學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)存問題展開簡要論述，進而進一步探討交互白板在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;交互白板;教學(xué)實踐

交互白板是在新課標(biāo)教學(xué)理念倡導(dǎo)下應(yīng)運而生的全新教學(xué)方法，交互白板應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)，提高了小學(xué)英語教學(xué)的效率，改革了傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)模式中的不良弊端，使學(xué)生綜合英語素養(yǎng)得到提高，有助于促進中學(xué)生的全面發(fā)展。

一、交互白板應(yīng)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)存問題

1.小學(xué)英語教師對交互白板的重視程度不足。

由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，小學(xué)英語教師普遍對交互白板的認識程度不夠，交互白板與傳統(tǒng)教學(xué)理念之間的結(jié)合度不緊密。因此，許多小學(xué)英語教師很難認識到交互白板對提高小學(xué)英語教學(xué)效率的輔助作用。通過實踐調(diào)查，小學(xué)英語教師運用交互白板開展課堂教學(xué)的幾率很低，甚至有很大一部分小學(xué)英語教師從來沒有過運用交互白板的授課經(jīng)驗，一定程度上限制了交互白板應(yīng)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)的規(guī)模和水平。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，很多小學(xué)英語教師對交互白板教學(xué)技術(shù)的了解不夠深入，對多媒體資源的運用與駕馭能力不強，因此對交互白板的態(tài)度十分冷漠，導(dǎo)致了交互白板在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的利用率極低，這不利于創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語新型課堂，同時也不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語能力。

2.小學(xué)英語教師對交互白板的應(yīng)用方法不合理。

小學(xué)英語教師對交互白板的應(yīng)用方法不合理，一定程度上限制了交互白板提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的作用，同時阻礙了小學(xué)英語課堂教學(xué)改革的進程。由于長期受應(yīng)試思想的干擾，小學(xué)英語教師普遍以提高學(xué)生的解題能力為教學(xué)的重要目標(biāo)，因此嚴(yán)重忽視課堂教學(xué)的趣味性，交互白板所能實現(xiàn)的交互式課堂教學(xué)效果在小學(xué)英語教師看來無關(guān)緊要，導(dǎo)致多數(shù)小學(xué)英語教師僅在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)或者公開課中運用交互白板，而在課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)仍然運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，限制了交互白板在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的進一步擴展應(yīng)用。

二、交互白板應(yīng)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)的方法策略

1.及時反饋，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

與交互式電子白板相配套的另一個設(shè)施叫答題反饋器。答題反饋器的使用方法是當(dāng)教師在交互式電子白板上面出一道題的時候，學(xué)生在答題反饋器上答題。教師只需要在交互式電子白板上面就可以看到全班同學(xué)的答題情況，正確率是多少，錯誤率是多少，就會知道哪些同學(xué)應(yīng)該加強訓(xùn)練，哪些同學(xué)已經(jīng)達到了標(biāo)準(zhǔn)水平。交互式電子白板豐富了教師與學(xué)生之間的交流互動的形式，便于教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能讓教師有選擇性地指導(dǎo)學(xué)生，從而對教學(xué)任務(wù)進行合理的調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.搜索全網(wǎng)資源。

在我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂上，教師依賴的資源只是教材上的課文，而交互式電子白板擁有與網(wǎng)絡(luò)連接的功能，當(dāng)教師上課講解某一內(nèi)容，學(xué)生如果對講解內(nèi)容不太了解，教師就可以在網(wǎng)上找出相應(yīng)的資源，讓學(xué)生深刻了解到自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如，教師要講解冬天這個詞的意思的時候，教師就可以在網(wǎng)上尋找下雪的視頻，或者萬物凋零的照片，讓學(xué)生知道冬天的含義。這種教學(xué)形式一定程度上能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師可以讓學(xué)生進行小組討論，既可以活躍班級的學(xué)習(xí)氛圍，也能讓學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生在交流的同時也提升了自己的語言表達能力。

3.加強與學(xué)生之間的互動。

教師可以利用交互式電子白板的優(yōu)勢，對老師剛剛講解的內(nèi)容進行隱藏，讓學(xué)生在群里回答問題，看是否對剛剛講解內(nèi)容掌握透徹。同時，教師也可以利用答題反饋器在課堂上布置任務(wù)，讓學(xué)生在答題反饋器上回答問題，這也是教師與學(xué)生互動的另一種形式，有助于教師了解學(xué)生對知識的掌握情況，從而調(diào)整教學(xué)任。，此外，當(dāng)教師在教新單詞的時候，教師可以使用看圖猜單詞的方法，讓學(xué)生通過猜圖片來學(xué)習(xí)新單詞，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.將交互白板的功能與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合。

教師的課堂教學(xué)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進行的，新課標(biāo)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)決定著教師的教學(xué)目標(biāo)，但當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是掌握知識，還有對學(xué)生能力的培養(yǎng)。雖然交互白板可以讓教師的課堂教學(xué)更加靈活，但是很多教師在具體的教學(xué)過程中并不是很靈活，教師往往跟著自己設(shè)計的路線進行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式只能達到知識教育的目的，卻達不到培養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)。比如說在在三年級下冊的Do you like pears？一課的學(xué)習(xí)中，教師在教學(xué)過程中就很容易局限于對單詞、短語、句型的認識，讓學(xué)生只是認識，卻不會運用，這一課的教學(xué)目標(biāo)除了認識單詞、短語、句型以外，還應(yīng)該掌握簡單的詢問別人喜好的用句，鍛煉學(xué)生的英語表達能力。英語是一門語言，要讓學(xué)生將所學(xué)的東西能夠正確的表達，這才是最重要的教學(xué)目標(biāo)。

5.運用要與學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。

交互白板只是一種教學(xué)工具，教師在運用的過程中必須要掌握好，不能讓交互白板成為課堂的主體。比如在四年級下冊What time is it？一文的學(xué)習(xí)中，在表達這一塊，交互白板可以呈現(xiàn)一些單詞和短語，但是不能直接將學(xué)生的表達機會搶奪了，要讓學(xué)生自己用所學(xué)的英語知識來問時間和答時間，這樣才能讓學(xué)生對這一課的知識掌握地更加靈活。

交互白板可以有效的促進教育的發(fā)展，教師在教學(xué)過程中要學(xué)會合理的運用交互白板，既要讓交互白板發(fā)揮作用，還不能讓交互白板影響學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心，所以教師在運用交互白班教學(xué)的過程中要注意對學(xué)生興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)信心的增強，讓學(xué)生的發(fā)展符合國家的教育要求。

參考文獻：

[1]郭學(xué)梅.淺談小學(xué)英語教學(xué)模式優(yōu)化策略[J].學(xué)周刊，2018（34）.