淺談小學語文教師應有的閱讀能力

馬鶴軍

摘 要：新的教學理念和課程標準對教師提出了更多、更高的要求：教師要從傳統的“傳道、授業、解惑”者轉化為學生學習的促進者、教育教學的研究者、平等學習中的合作者和學習者。

關鍵詞：小學語文；教師；閱讀

教師多元角色對教師的素質提出了更高的要求，但就小學語文教師而言，教師的語文閱讀儲備往往容易被忽視。因為新的課改理念要求把對學生的知識傳授、能力培養等較單一的教學目標向知識、能力、情感、態度、價值觀等綜合目標轉變，變重視教師的教法為重視學生的學法，體現自主、合作、探究為特征的學習方法。所以，大多數教師就開始把目光轉向學生，關注學生的積極主動參與。在這種思想的指導下，在體現“學習者”這個教師角色的時候，小學語文教師也把學習的重點對準理論的探討、方法的學習、經驗的借鑒，忽視了語文教師自身的特點，對語文閱讀的儲備不再重視了，這一現象應該引起我們的重視。

某中學有位語文教師，對古漢字的研究很有深度，上課時對課文講解較少，平平淡淡，而對漢字剖析較透，幾十年后，他的學生中竟出了幾位古漢字研究專家。單從講課的技巧來看，這位教師沒有什么值得稱頌的地方。然而，他靠什么把學生引導到古漢字研究這條路上的呢？靠的是自己深厚的古漢字功夫。只有教師有了深厚的古漢字功夫，才能在課堂上游刃有余，才能妙語如珠，才能激發學生的興趣。

由此看來，語文教師要想把語文教好，需要在語文閱讀上下功夫。前些年，我們注重教師“三字一話”基本功的考核；近幾年，為了提高區域的聲譽，擴大學校的影響，又把目光落在了新一輪教師基本功上；隨著新一輪課程改革的啟動，我們又加入到轟轟烈烈的課改大潮中去了。這些做法無可非議，但細心一想，就會發覺，我們忙了半天，卻忘記了一個根本---提高語文教師的閱讀儲備量。語文教師的漢語還沒搞好，英語又能對語文教學起多大作用呢？可以打個比方，把有正常閱讀儲備的教師比作正常的人，把閱讀儲備欠缺的人比作身體條件較差的人，而把閱讀儲備較多的人比作身體條件較好的人，把語文教學比作一場籃球運動，如果運動員自身素質不高，你就是把美國NBA的技術拿來使用，也無濟于事。語文教學也是如此，教師自身語文素質不高，又不能及時進行閱讀儲備，那么，就是再先進的教學理念，再高超的教學方法，也不能彌補這個根本的不足，所謂的潤物細無聲，也是一句空話。所以，語文教師不應忽視語文閱讀儲備，切實提高自己的素質。

小學語文教師更應該加強語文閱讀儲備，因為，我們面對的是一群孩子，他們對文章的感知大多在感性的層面。我們如何引導學生吸收文章的精華，體會人文的影響，這需要小學語文教師有較高的語文駕御能力，這樣才能把較深的道理用淺顯的兒童化的語言進行表達，才能更好地體現教師的多元角色。

認識了小學語文教師閱讀儲備的重要性，就要變原來的“三多”（考核多、論文多、作業多）為“一勤”，即勤看書。現在對教師的考核很多（如班主任、心理健康、現代教育技術、英語、微機、普通話、法律法規等），不能否定這些考核對教師素質提高的促動，但從其實質來看我們應該減少考核次數，精化考核內容，否則，反而使教師疲于應付，浪費了教師的精力。教師的論文評比很多，我們不能否定一些評比的合理性，但也有一些論文評比，主要目標不在教師的論文上，而在評比的費用上，或是完成上級的任務上。教師是教育教學活動的研究者，對教育規律的探究的過程是艱巨的，不是隨時隨地都能寫出論文來的，要有感而發，不能無病呻吟。現在都強調質量意識，而衡量質量的唯一標準就是考試，教師的獎懲都與考試掛鉤，在這種情況下，教師不得不拿出“法寶”---重復作業。作業多了，批改的時間也多了，學習的時間相應也就少了。如果把這“三多”去掉，讓教師多學習，多看書，加強閱讀儲備，應該是大有益處的。把三多的時間省下來，加強閱讀儲備，提高文學修養。古語說：讀書破萬卷，下筆如有神。我們要把有限的時間用在點子上，語文教師的閱讀儲備深了，相信一定會出口成章，語文課堂一定會豐富多彩。學校領導者應有意識地引導教師讀書，把安排教研活動與安排讀書活動有機結合起來，讓出時間給語文老師讀書，要開展有意義的讀書活動，把與時俱進的思想真正體現到提高語文教師的語文修養上來。小學語文教師不能局限于學校的安排，更應主動地吸取文學寶庫中的精華，讀書不受時間、空間的限制，時刻牢記自己語文教師這個角色，加強學習，勤于思考。

讀書形式也是多樣的，教師可以與學生一起閱讀課文，可以定期到圖書室去看書，可以上網去查閱。但是要明確一點，語文教師看書不僅僅是為了自己，更主要是為了一群活潑的孩子。為著這個目的去努力豐富自己，讓自己徜徉在書海中，真正做到滿腹詩書。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“科學以前所未有的速度發展著，而我們又不可能不斷地把日新月異的新的概念和規律性補充到教學大綱里去。因此，在現代的學校里，閱讀科學書刊就成為教學過程的最重要的組成部分之一。”要求學生做到的，教師也應做到，小學語文教師的閱讀儲備也應是豐富的。小學語文教學不僅要讓學生學習文學知識，而且應提倡大語文教學觀。小學語文教師在閱讀儲備的內容上，也應體現以文學為主的綜合性，要博覽群書，特別是科技書籍。 時代在不斷發展，新的理念、新的思想不斷誕生，課本不一定能跟上這個世界新陳代謝的步伐。對學生要加強課外的知識積累，要求學生多讀書，提高語文水平，提高綜合素質。這就需要語文教師不斷閱讀，及時消化，以彌補教材的不足，使自己、自己的課堂、自己的學生能夠緊跟時代步伐，成為時代的弄潮兒。教師應通過努力，使學生在文學的海洋里汲取豐富的營養，從而提高學生的閱讀能力。