初中化學(xué)概念學(xué)習(xí)的重要性及學(xué)習(xí)策略

李婧

【內(nèi)容摘要】所謂化學(xué)概念是指描述物質(zhì)物理屬性和化學(xué)變化的概括。是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的理論基礎(chǔ)。整個(gè)化學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建有賴于化學(xué)概念，同時(shí)也是學(xué)生思維形成的最基礎(chǔ)形式。通過學(xué)習(xí)化學(xué)概念有助于學(xué)生掌握物質(zhì)變化規(guī)律的。只有學(xué)生能夠深入的理解化學(xué)概念，才能深刻的認(rèn)識(shí)物質(zhì)、理解物質(zhì)變化的規(guī)律。學(xué)好化學(xué)概念，為化學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)問題。因此初中化學(xué)教學(xué)教師應(yīng)關(guān)注化學(xué)概念學(xué)習(xí)的重要性，靈活運(yùn)用各種手段和方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)概念，提升學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) ?概念學(xué)習(xí) ?重要性 ?教學(xué)

化學(xué)概念的學(xué)習(xí)貫穿于學(xué)生整個(gè)化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，是知識(shí)體系的基礎(chǔ)。但在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中。學(xué)習(xí)效果往往不甚明顯，受各種因素的干擾，導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)概念學(xué)習(xí)效率較差。教師應(yīng)努力排除各種不利條件，借助各類教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。這也是教師今后的重點(diǎn)研究課題。

一、導(dǎo)入情境，激發(fā)興趣

化學(xué)是一門理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是整個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)，對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)具有重要的作用。化學(xué)概念的學(xué)習(xí)可以借助實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作的過程，對化學(xué)知識(shí)能夠有一個(gè)更加清晰、直觀的認(rèn)識(shí)。從而幫助學(xué)生了解與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)，對知識(shí)的形成能夠有一個(gè)形象的認(rèn)識(shí)，從而全面的掌握知識(shí)。在化學(xué)教材中只有少數(shù)的概念是有案例講解的，且其偏向理論性，如此學(xué)生也只能通過概念描述學(xué)習(xí)化學(xué)概念，但對其并沒有形象的認(rèn)識(shí)，如此導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失，學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性不高。將化學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入到概念學(xué)習(xí)中，通過動(dòng)態(tài)的實(shí)驗(yàn)過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各項(xiàng)感官。從而在知識(shí)形成的過程中深入的理解概念的本質(zhì)。例如，在為學(xué)生講解化學(xué)反應(yīng)時(shí)，教師可以借助實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解，如準(zhǔn)備火柴和打火機(jī)，分別為學(xué)生展示兩種不同的操作，將火柴折斷和點(diǎn)燃火柴，通過觀察分析化學(xué)變化和物理變化之間的區(qū)別和特點(diǎn)，最終提出“化學(xué)反應(yīng)”的概念①。

二、緊抓本質(zhì)，巧妙遷移

對于化學(xué)概念而言，單一的策略并不能適用于所有的概念學(xué)習(xí)。教師需結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況靈活運(yùn)用教學(xué)方法，幫助學(xué)生突破概念難題。緊抓概念本質(zhì)，巧妙遷移知識(shí)。第一，找出概念中的關(guān)鍵詞，抓住概念本質(zhì)，運(yùn)用生動(dòng)形象的實(shí)驗(yàn)演示，引導(dǎo)學(xué)生了解概念信息，能夠?qū)Ω拍钣幸粋€(gè)理性地認(rèn)識(shí)。運(yùn)用分析、綜合、類比、概括判斷等方式對概念進(jìn)行分析，能夠全面清晰的認(rèn)識(shí)到概念的本質(zhì)與應(yīng)用范疇。第二，利用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的概念系統(tǒng)來學(xué)習(xí)新的概念。尋找認(rèn)知結(jié)構(gòu)中概念與新概念之間的聯(lián)系點(diǎn)，使學(xué)生能夠更快的理解新概念的主要屬性，然后將所有相關(guān)概念融合，建立新的概念知識(shí)體系，如此便于概念的遷移與應(yīng)用。例如，質(zhì)量守恒定律的學(xué)習(xí)，首先通過實(shí)驗(yàn)演示來使學(xué)生認(rèn)識(shí)概念，如白白磷的燃燒實(shí)驗(yàn)。隨后通過三個(gè)問題的討論將概念進(jìn)行遷移。問題1：反應(yīng)A+B→C，現(xiàn)有8g的A與4g的B進(jìn)行反應(yīng)，反應(yīng)結(jié)束后B無剩余，A還剩2g，求生成物C的質(zhì)量。問題2：將鐵色在氧氣中完全燃燒，所生成物質(zhì)質(zhì)量大小原來的鐵絲的質(zhì)量，這一變化是否遵循質(zhì)量守恒定律。問題3：將8g的水經(jīng)過受熱蒸發(fā)后，得到8g的水蒸氣，這一反應(yīng)是夠符合質(zhì)量守恒定律。借助實(shí)驗(yàn)和三個(gè)問題將質(zhì)量守恒定律要素進(jìn)行遷移，即化學(xué)變化、參加、質(zhì)量總和②。

三、聯(lián)系類比，加深理解

初中化學(xué)課本中概念較多，且同一概念會(huì)在不同的單元中多次出現(xiàn)。因此教師在教學(xué)中應(yīng)通覽全部內(nèi)容，然后在結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，突破章節(jié)限制，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將某些相同概念或者是同質(zhì)概念整合在一起，如此可以幫助學(xué)生建立知識(shí)點(diǎn)之前的聯(lián)系，多角度。多層面的了解概念。同時(shí)實(shí)現(xiàn)將各部分的概念體系條理化、系統(tǒng)化，便于學(xué)生深入的理解和掌握概念，提升學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)概念的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)。例如，物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別在于是否有其他物質(zhì)的生成。單質(zhì)與化合物本質(zhì)區(qū)別在于是否是同種元素，分子和原子的本質(zhì)區(qū)別是在化學(xué)反應(yīng)中能否再分。同時(shí)化學(xué)概念的學(xué)習(xí)，還應(yīng)注意概念的應(yīng)用，深化鞏固。學(xué)習(xí)的最終目的是學(xué)以致用。在化學(xué)概念學(xué)習(xí)中，只有通過練習(xí)才能深化和鞏固學(xué)生對概念的理解和認(rèn)識(shí)。針對一些易錯(cuò)、易混淆概念，可以設(shè)置一些針對性的練習(xí)，然后重點(diǎn)講解，最終達(dá)到全面掌握的目的③。

結(jié)語

化學(xué)概念是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)。雖然沒有固定的教學(xué)方法，但其還是有規(guī)律可循。教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、思維積極性的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生以問題為切入點(diǎn)，全面的分析和探索問題，從而抓住概念中的關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)行聯(lián)系類比、概念遷移，加大概念的應(yīng)用練習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)化學(xué)概念教學(xué)效率的提升。

【注釋】

① 李志英. 淺析初中化學(xué)概念學(xué)習(xí)的重要性及學(xué)習(xí)策略[J/OL]. 學(xué)周刊，2019 （07）：49.

② 郭萬軍. 提高初中化學(xué)概念教學(xué)的一些有效策略[J]. 學(xué)周刊，2018（16）：88-89.

③ 陳運(yùn)鴻. 初中生化學(xué)概念的習(xí)得及其教學(xué)策略[J]. 中學(xué)化學(xué)，2017（12）：15-18.

（作者單位：山東省膠州市第九中學(xué)）