探究式教學在初中物理“浮力”教學中的應用探索

李博倫

【內(nèi)容摘要】物理是探究性較強的學科，教師應該結合物理學科所具的探究性的特性，將其與探究式教學相結合，注重學生在學習中的探究能力。浮力是初中物理中的一個重要的知識點，它具有較強的應用性，學生們對此有很大的學習興趣但同時也反映出這一知識點比較難學。所以為了讓探究式教學在課堂教學中得到更好的應用，本文對此做出簡要探析。

【關鍵詞】初中物理 ?探究式教學 ?浮力

引言

探究式教學提倡重視學生所遇到的問題，引導他們?nèi)ニ伎己徒鉀Q問題，它側重于探究的過程，要求教師注重學生們的學前認知，關注他們的獨立活動。在物理教學中，提倡構建“創(chuàng)設場景 ——提出疑問——進行探究——得到解決”的教學程序，使同學運用科學的舉措去主動學習，提出疑問并且得到解答。它的價值在于學生們探究問題的過程和使用的方法。

一、關于“浮力”學情分析

對學生來說，“浮力”既熟悉又陌生。熟悉是因為在日常生活中處處都存在浮力，陌生是因為在物理學習中要把浮力提升到一個研究的層面，需要運用各種學過的知識，如重力、二力平衡與合成等重點知識，要將這些知識進行分析、推理、融合到一起，所以對學生來說，這一部分的學習有一定的難度，需要學生們不斷地分析歸納。所以，要求老師在課堂教授的時候，通過展示視頻圖片或是讓學生動手實驗等方法，去激發(fā)他們的探究欲，調(diào)動他們對于學習的主動性。

二、探究式教學的應用

1.創(chuàng)設教學情境引發(fā)學生主動思考

探究式教學的順利開展離不開學生的參與研究，并且需要提出有探究性的問題。所以，為了提高老師的課堂質量，調(diào)動學生們主動去學習，在進行授課的時候，老師應該對所有內(nèi)容設置一個有趣的教學場景，充分調(diào)動學生們?nèi)ニ伎迹屗麄冎鲃尤Υ酥R點提出疑問。

例如：人教版的八年級物理，有關于浮力基礎概念的學習，老師們可以通過課件，給同學們放一些船在水面漂浮、熱氣球在空中、鴨子浮在水面上等這些與浮力有關的圖片，根據(jù)二力平衡的知識，引出船是受到向下的重力和向上的托力，所以可以浮起來，引出浮力的概念。然后老師在課上可以給學生做一個小實驗，將一個鐵釘和一個木塊放入水中，木塊會上浮而鐵釘則下沉，但是木塊顯然比釘子重，這時候學生們可能會提出這是由于鐵的密度大;此時老師可以再給學生做一個實驗：將一個用完的牙膏殼，放到水里，它就會浮起來，探后再將它揉成一團則在水中就會下沉。以此來糾正上一個實驗中同學們提出的由于密度的錯誤觀點，引導學生從力與運動這兩方面來探究這些東西為什么會漂浮和它漂浮所需要的條件，對浸入在水中的東西進行分析，讓他們重點關注比較二力的大小，根據(jù)重力和浮力的合成，由此得到物體浮沉的因素。

老師借助兩個小實驗，通過創(chuàng)設教學的情景，激發(fā)了同學們的探究心理，主動去思考為什么東西會浮起來，以此來展開關于浮力的學習。

2.聯(lián)系實際鼓勵學生展開猜想

物理與生活中的很多原理都是密切相關的，學生們作為課堂教學中的主體，遇到問題，老師們應該引導學生們大膽的進行猜想和假設，在此基礎上，讓他們?nèi)ネㄟ^知識驗證自己的猜想是否成立。

如潛水艇是通過改變自己本身的重力從而浮沉的，這里教師可以準備一個潛水艇的演示器，先做一下演示的實驗，然后讓同學們自己動手去體驗一下，例如氣球等也是運用了物體的浮沉，要讓學生們知道，熱氣球是因為空氣中的浮力所以才能飄起來的。例如，第一節(jié)知道什么是浮力之后，接下來學習阿基米德原理。老師在課上就向學生提出問題讓他們猜一猜浮力的大小會與什么有關系？例如：讓每一個學生都用力將一個易拉罐按入液體中，讓他們感覺到自己越使勁，受到的浮力就會變大，排開的水也就會變多，而排開的水所接收到的重力就會變大。然后引發(fā)他們提出為什么？提出他們的猜測，不要局限于教材，這時即使有的學生想法很荒謬，也要挖掘其合理之處并進行鼓勵，但同時也要注意引導同學們提出科學性的假設，然后在經(jīng)過討論之后，將一些具有探究性的猜想進行整合。

3.動手實驗引導學生探究問題

學生們經(jīng)過猜想提出問題之后，老師可以引導學生對此進行驗證，讓學生們分成小組進行做實驗。首先讓他們組內(nèi)交流設計一個實驗的方案，然后讓他們開始選擇實驗所需要的器材，在教師的引導下完成探究，將實驗的數(shù)據(jù)記錄下來進行總結，同時老師在學生們做實驗的時候要注意觀察，他們在實驗的時候碰到的問題，及時處理。

在同學們實驗完成后，讓他們說出自己原先的猜想與驗證的結果，整理出他們所得到的實驗數(shù)據(jù)，提出他們的問題。

4.注重科學的教育方法

老師要注重認真研習教材中所提出的教學方法，然后在課堂教學中，要根據(jù)學生們的具體情形，對他們采用隱性或者顯性教育。在總結的時候注意要使用顯性的方法，要科學明確的提出在課堂中，關于浮力這一內(nèi)容學習的具體要求和需要學生們熟練掌握的。

結束語

浮力相關內(nèi)容的學習，由于其比較抽象，使用內(nèi)容的綜合性，使得這一單元的學習變得比較困難。在教學中，為了方便學生們對理解學習這一概念，要讓學生們主動去探究，動手動腦相結合，這樣才能使學生真正掌握這一知識并且運用到生活中去。

【參考文獻】

[1] 陳智源. 探究式教學在初中物理“浮力”教學的應用探討[J]. 新課程，2016.

[2] 朱飛賢. 探究式教學法在初中物理教學中的應用[J]. 文理導航，2016.

（作者單位：山東省濱州市渤海中學）