微課在初中數學教學中的應用淺談

徐敏

【內容摘要】微課教育模式是在我國網絡技術發展中形成的一種新型教育模式，在實際中作為輔助教學模式應用于課堂中，能夠提升學生學習興趣，從而培養學生形成良好的學習能力。在我國初中數學教育中，教師一直運用傳統的教育方式，但此種教育方式難以滿足新課程改革教育要求。因此，在新課程改革背景下，我國初中數學教學全面進行改革，在課堂中應用微課教育模式，以此培養初中生形成數學思維能力。

【關鍵詞】微課 ?初中 ?數學教學 ?應用

一、微課應用于初中數學教學中意義

1.有利于提升學習興趣

初中數學是一項較為枯燥的教學課程，數學知識具有抽象化的特點，在課堂教學過程中，數學教師運用傳統的教育方式使本就難以理解的數學知識變得更加枯燥，從而影響初中數學教學水平。但在初中數學教育中，教師運用微課教育模式，能夠通過精美的圖片以及視頻吸引初中生的注意力，從而使其對數學學習產生興趣。同時，在初中數學教學課堂中應用微課教育模式，能夠營造出良好的學習環境，使初中生在輕松的學習氛圍中學習數學知識，有利于初中生鍛煉數學思維。

2.有利于轉化后進生

微課教育模式的優勢在于能夠通過網絡不斷重復播放教學視頻，有效解決初中生數學學習成績差異較大的問題。在初中數學教學中，由于課堂時間較短，教師難以針對重點知識內容進行詳細反復講解，但由于初中生數學學習能力不同，學習成績較差的初中生難以理解數學重點知識。長期如此，導致初中生難以跟上教師的進度，數學成績不斷下滑。但在數學教育中運用微課教育模式，能夠使初中生在課余時間反復觀看教學視頻，理解重點知識內容，以此提升初中生數學學習能力，有利于其未來發展。

3.有利于學生預習

數學學科具有邏輯性較強的特點，在學習過程中，初中生不能夠進行提前預習，難以在課堂中跟上教師的腳步，從而影響聽課效率。但在初中數學教育中運用微課教育模式，初中生能夠通過網絡觀看教學視頻，并且，微課視頻時間較短，一般在5～10分鐘之內，在短時間內能夠使初中生簡單了解教師要講述的數學知識，以此作為基礎，能夠提升數學聽課效率，從而不斷提升初中生數學成績。

二、微課在初中數學教學中應用策略

1.課堂導入

初中數學教師要有效的提升新知識的教學效率，應利用微課教育模式將新知識與舊知識進行緊密連接，以此能夠幫助初中生將腦海中的數學知識串聯，形成數學知識網絡，提升初中生數學學習能力。在課堂中，教師運用微課教育模式進行導入，還能夠營造出良好的教學氛圍，使初中生在觀看視頻過程中對新知識產生探索欲望，從而能夠有效提升初中生學習注意力。以此作為基礎，教師進行講解新知識，并引導學生自主思考，鍛煉初中生數學思考能力。

2.理論課程應用

初中數學理論知識的教育能夠幫助初中生構建數學知識模型，從而為數學知識網絡的形成打下堅實的基礎。在教育過程中，大部分初中生難以理解數學理論知識。因此，教師在教育過程中運用微課教育模式，引導初中生觀看教學視頻，使初中生能夠直觀感受理論知識的形象，以此加深理論知識的印象。如教師在講解幾何圖形的多邊形內角和時，教師能夠要求初中生觀看教學視頻，之后，教師要求初中生自己想象生活中的幾何圖形中內角和為多少，最終，教師能夠指導初中生發現多邊形的內角和為多少，以此減少教學時間，并能夠鍛煉初中生數學思維能力，有利于其未來接受高等數學教育。

3.習題教育應用

初中數學教學過程中，離不開數學習題的鍛煉，通過習題的練習，能夠加深初中生對數學知識的印象，并能夠不斷鍛煉初中生的數學思維能力，使其形成屬于自身的獨特解題方式，有利于其未來發展。但傳統的教育模式中，教師僅是向初中生演示自身的解題方式，忽略鍛煉初中生解決數學問題能力。因此，在初中數學習題教育中，教師能夠應用微課教育模式，激發初中生對數學學習熱情，從而幫助初中生在數學學習方面獲得成功。如教師在講解一元一次方程時，教師能夠利用微課視頻創設問題情境，在畫面中有兩個小人一只小狗，小蘭和小紅和小狗，同時從一個房子中走到另一個房子中，兩個房子的距離為5千米，小蘭的速度為每小時6千米，小紅的速度為沒消失8千米，小狗的速度為每小時10千米，小狗和小蘭一起出發，向小紅跑去，碰到小紅后就向小蘭跑去，直至小蘭碰到小紅未知，問小狗一共跑了多少千米。教師根據此問題引導初中生分析題目中的信息，找出相關的等量關系，然后列出一元一次方程式，最終得出答案。通過微課教育模式，將題目變得更加有趣，能夠吸引初中生的注意力，從而幫助初中生形成實際解決問題能力。

結語

綜上所述，初中教育中，數學課程在教育體系中占有重要地位。傳統的教育方式難以滿足現代化教育需求。因此，在新課程改革背景下，應改革初中數學教學方式，在數學課堂中運用微課教育模式，以此提升初中生對數學的學習興趣，幫助其積累更豐富的數學知識。在教育過程中，教師應利用微課進行課堂導入，并在理論知識教育、數學習題教育、數學復習教育中有效應用微課教育模式，以此提升初中生數學學習能力，滿足我國新課程改革要求。

【參考文獻】

[1] 袁靜. 探究微課在初中數學教學中的應用[J]. 中國校外教育，2018（23）：71.

[2] 張芳. 淺論微課在初中數學課堂教學中的應用[J]. 學周刊，2018（14）：134-135.

（作者單位：湖北省洪湖市峰口鎮中心學校）