基于學(xué)生主體發(fā)展的高中地理教學(xué)探究

于吉鳳 劉兵

【內(nèi)容摘要】高中地理新課標(biāo)的實(shí)施，對教師的教學(xué)提出了更高的要求，更加重視學(xué)生素質(zhì)能力的提高。為此，本文結(jié)合高中地理教學(xué)實(shí)踐，從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練等方面，對高中地理教學(xué)進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】高中地理 ?學(xué)生主體性 ?教學(xué)

新一輪的高中新課標(biāo)實(shí)施以來，打破了傳統(tǒng)的以學(xué)生死記硬背、重知識輕能力的教學(xué)模式，廣大教師越來越重視對學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，致力于培養(yǎng)具有較強(qiáng)主觀能動(dòng)性的新型人才。那么，如何在地理教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展呢？

一、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生自主探究

在地理教學(xué)中，教師要善于將地理知識和學(xué)生的實(shí)際生活有機(jī)聯(lián)系起來，以吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對知識的理解。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)地理，在地理中發(fā)現(xiàn)生活，促使學(xué)生對周圍的生活環(huán)境進(jìn)行自主了解。例如，在教學(xué)“地形雨、對流雨和鋒面雨”的降雨成因時(shí)，可以對氣流上升凝結(jié)成云，然后降雨的過程及原理進(jìn)行生動(dòng)直觀的講述，引發(fā)學(xué)生的想象，并引入生活中的“燒水”現(xiàn)象，促使學(xué)生深刻認(rèn)知，提高學(xué)生對這一現(xiàn)象的認(rèn)知能力。作為地理教師，要充分開發(fā)生活中的各種資源，并將其引入地理教學(xué)中，化抽象為形象、化無形為有形，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在知識和生活的結(jié)合中獲得發(fā)展。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握方法，提高學(xué)生記憶能力

高中地理中所包含的內(nèi)容較多，涉及各個(gè)學(xué)科，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的記憶方法，提高學(xué)生的記憶水平。經(jīng)實(shí)踐，有效的記憶方法主要包括以下幾種：比較記憶。將相關(guān)但不相同的地理知識組織起來加以比較，找出其中的異同點(diǎn)，注重知識點(diǎn)之間的本質(zhì)區(qū)別，以免混淆記憶，一般采用列表方式，可以醒目的呈現(xiàn)相似知識點(diǎn)，加深學(xué)生記憶。例如：地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的區(qū)別、氣旋和反氣旋的區(qū)別等;順序記憶。指導(dǎo)學(xué)生按照地理事物或現(xiàn)象的形成順序進(jìn)行記憶，如：大氣的受熱過程等;圖示記憶。地圖是地理學(xué)科的重要組成部分，也是學(xué)習(xí)地理知識的有效工具，地圖具有直觀、簡潔、形象等特點(diǎn)，可以將抽象的語言知識轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的圖示信息。所以圖示記憶就是利用各種地形圖、地勢圖、比例圖實(shí)現(xiàn)圖文之間的轉(zhuǎn)換，加深學(xué)生對知識的印象。

三、重視加強(qiáng)思維訓(xùn)練，拓展學(xué)生抽象思維

高中生的思維已經(jīng)逐漸從具象思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S，在這一時(shí)期，他們常常需要感性經(jīng)驗(yàn)的支持，為此，我們要加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，拓展學(xué)生的抽象思維能力。例如，在教學(xué)“溫帶季風(fēng)氣候”這一知識點(diǎn)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到本地一年四季某地區(qū)氣溫和降水的變化，然后總結(jié)出亞熱帶季風(fēng)氣候的主要特點(diǎn)。通過這樣的方式，便于學(xué)生的理解和記憶，有助于加深學(xué)生對知識的印象。又如，在教學(xué)“亞熱帶季風(fēng)氣候”時(shí)，由于涉及到抽象思維，而且沒有直觀現(xiàn)象作為基礎(chǔ)，所以對于很多沒有感受過這種氣候的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來就存在一定的困難。我們要知道，高中生的思維屬于理論型思維，能夠在理論知識的指導(dǎo)下，對各種地理現(xiàn)象進(jìn)行邏輯分析，并在深入理解地理本質(zhì)的同時(shí)，拓展自己的知識面，進(jìn)一步提高自身的邏輯思維能力。因此，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)和訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系之前所學(xué)知識，并由氣壓帶的變化而推導(dǎo)出一般區(qū)域中的氣候特點(diǎn)，從而完成從一般到特殊的思維過程，實(shí)現(xiàn)從感性到理性的升華。

四、密切聯(lián)系社會生活，培養(yǎng)學(xué)生合作意識

高中地理課程內(nèi)容與社會實(shí)際生活之間的聯(lián)系頗為密切，如：人口問題、資源問題、環(huán)境問題等都與人類的生存與發(fā)展息息相關(guān)，我們可以將以上問題作為研究性課題，讓學(xué)生利用所學(xué)知識進(jìn)行探究和分析，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，并使他們意識到地理就在我們身邊，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。此外，在較為復(fù)雜的課題研究中，緊靠一人之力難以解決，必須學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作才能完成。因此，在地理教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力，同時(shí)可以將學(xué)生劃分為若干小組，定期舉辦經(jīng)驗(yàn)交流大會，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，對提出新穎意見的學(xué)生提出表揚(yáng)，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生的分享欲望，提高學(xué)生的合作能力。

五、豐富課外作業(yè)形式，積極開展各種活動(dòng)

作業(yè)是鞏固知識、提高能力的重要途徑，因此，為了更好的發(fā)揮作業(yè)的效果，我們要在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候要注意提高作業(yè)的趣味性和生動(dòng)性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。我們以開展專題講座，比如，在一年級的時(shí)候我們可以開展主題為“自然災(zāi)害防治”的講座，在二年級的時(shí)候我們可以開展主題為“環(huán)境保護(hù)”的講座，在三年級的時(shí)候我們可以開展主題為“旅游地理”的講座。例如，在學(xué)習(xí)時(shí)事地理時(shí)，我們可以讓學(xué)生組建合作學(xué)習(xí)小組，開展“保護(hù)環(huán)境，節(jié)能減排”的活動(dòng)，可以將學(xué)生分成一組和二組，第一組的比賽內(nèi)容是設(shè)計(jì)節(jié)能標(biāo)語，第二組的比賽內(nèi)容時(shí)設(shè)計(jì)創(chuàng)意照片，可以將鏡頭聚焦身邊的生活，比如浪費(fèi)水資源的反面題材，節(jié)約用電的正面題材等等，通過參與這些活動(dòng)可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，讓學(xué)生自發(fā)地參與到地理學(xué)習(xí)中來，教學(xué)效果事半功倍。

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（作者單位：山東省淄博市臨淄中學(xué)）