淺談生物教學中興趣的培養

袁會義

【內容摘要】興趣是學生學習最好的老師和推手，因此，與其讓教師強制學生去死記硬背來完成教學任務，不如讓學生發揮主觀能動性，自覺地學習知識，而如何讓學生自覺地學習？興趣，是最為直接的媒介。尤其是初中生物作為一門自然學科，不同于其他的人文學科，它要求學生在生物學習中走進自然、走近生活、走向生命。因此，如何讓初中生培養其對生物學科的興趣，是教師教學任務的重中之重，它奠定了生物的知識學習與學習氛圍的基礎。

【關鍵詞】直觀化教學 ?實驗法教學 ?生活化教學

初中生物學科作為一門真正帶領學生走進自然，發現新的世界的學科，它不需要一味的死板的知識和教學方式，學生只有自發地產生對生物地好奇和對自然的探究之情，生物的教學才算真正開始。興趣引領學生用一顆樂于發現的心去發現世界，同時也促進著學生眼界的開拓和認知領域的豐富化發展。

一、直觀化教學

生物教學中會涉及眾多自然界的動物、植物，甚至是微觀世界下的細胞、細菌等等，這些單純地依靠教材是很難展現完全的，一層不變的書本知識也會讓學生漸漸地提不起學習的興趣，因此，教師要擅于采用直觀性的教學方式，將“生物”們“請”到課堂中來，讓學生和生物能進行一次親密的接觸，例如，教師在講授葉子的光合作用這一章節的時候，教師可讓學生各自提前準備好一株綠色植物帶入課堂，在課堂上，引領學生觀察，發現為什么葉子不論里外都是綠色，并且在墻角下和在露天生長起來的植物顏色又有什么區別？通過一系列的提問之后，教師再將問題引向：是否存在某種外界環境的影響因素導致這種結果？那會是什么因素呢？學生在基于自己的觀察和教師的提問下，導致原來的認知結構失調，因此就會想要知道最終的答案促使自己的認知建構新的平衡，迫切地想要尋求答案。由此，也就引發了學生對生物學習和生物現象的探究心理。直觀化的教學方式也符合初中階段學生的抽象思維水平還沒發展成熟的狀況，因此形象直觀化的教學有助于幫助學生學習，同時又大不同于以往的死板、教師“滿堂灌”的教學方式，提升了學生的學習興趣。

二、實驗法教學

除了直觀化的觀察和研究，讓學生充分做課堂的主人，發揮學生的主觀能動性，教師還要讓學生親自動手，參與到實踐中去，讓學生在實踐中獲得趣味性，同時又能獲得最為直接的經驗，有利于對于生物知識的理解和永久記憶。教師在講授細胞這一章節的時候，可以帶領學生到實驗室，讓學生通過顯微鏡觀察植物、動物的細胞組織，在學生觀察的同時，教師就可以進行知識講解，讓學生的觀察與教學知識產生關聯和理解。又例如，為講解光合作用是否需要光這個問題的時候，教師可先講解實驗步驟，學生自己進行實踐，創造條件讓植物一部分接受陽光，一部分不能接受陽光，學生隨之分別滴上碘酒，就會發現在滴入碘酒后，沒有遮光的部分變成藍色，遮光的部分沒有變成藍色，然后逐步證明，發現得知是因為見光部分產生了淀粉，反向證明，光對植物起著重要的作用。學生能夠在自己動手實踐的條件下，充分發揮自己的主體性，從而課堂的參與感增多，對生物課堂的認同感提升，學習的興趣和意念也會隨著提升。

三、生活化教學

一切的教學都緣起生活常識，又歸于生活應用中。初中階段，學生對于抽象的生活概念的知識點還難以消化、同化，于是對生物學習就會產生疲倦的心理，因此，教師必須根據學生的生活經驗積累進行教學，才能喚起學生的認知認同，喚醒學習的興趣。例如教師在講解葉綠體和線粒體時，教師就可以用學生生活中就能接觸到的汽車的運行和發動機、燃油與細胞的生命活動和葉綠體、線粒體的類比，從而講述其概念和相互之間的關系，讓抽象、陌生的知識轉換為身邊的具體和熟悉的知識，學生對于生物學習的畏難情緒就會逐步降低，相反，在之后的學習中，學生還會效仿這種方法，用生活實際去聯系生物知識，學生的學習興趣被喚醒，學生的生物學習也將變得更加有趣和輕松。同時，學生還會學會用學科知識去解釋生活中的現象和問題，獲得認知和心理上的滿足。

任何一門學科的教學都不能脫離學生實際，否則，教學就會是失敗的教學。課堂教學要以學生為主體，充分發揮學生的主體性，最大限度地挖掘學生的興趣，那么課堂也就相對成功了一半。面對抽象的知識內容，教師可以用直觀化的方式將其形象化和簡單化。學生逐步地掌握了知識，無形之間也就增強了學生學習的信心和興趣;學生要積極動手，將知識化為實踐，讓知識真正內化為自身的認知，并且，生物的學習不僅僅只是應付考試，當學生能利用生物知識去解決生活中的問題和遇到的現象時，生物學習才發揮其真正的作用，學生在這期間，對生物的實際認可度也會相應的提升，學習興趣無形中在逐步提升。因此，興趣不僅是促進學生去學的第一步，也是學生是否真正能夠學好的最為關鍵的一步。

【參考文獻】

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（作者單位：山東省淄博市周村區第三中學）