翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用思考

薛勤榮

【內(nèi)容摘要】隨著初中教學(xué)的改革完善和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)得到了較為廣泛的應(yīng)用，自然而然，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式在課堂教學(xué)中也就應(yīng)運(yùn)而生了。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)質(zhì)是將課堂的主體還給學(xué)生，由傳統(tǒng)的“課堂授課+課后作業(yè)”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)檫@種“課前自習(xí)+課堂交流討論+課后作業(yè)”新型模式，這也是當(dāng)今課堂改革的大勢(shì)所趨，對(duì)初中英語教學(xué)有著深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 ?初中英語 ?自主學(xué)習(xí)

一、什么是反轉(zhuǎn)課堂以及反轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

1.翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂是將傳統(tǒng)課堂的顛倒與翻轉(zhuǎn)，因此也常常被稱為“顛倒課堂”，是重新安排線上線下課堂的時(shí)間，將課堂的主體由老師轉(zhuǎn)交給學(xué)生的一種教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在課堂教學(xué)中，總是花費(fèi)大部分時(shí)間進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講授，學(xué)生互動(dòng)交流的時(shí)間占少數(shù)。即便老師都用盡全力去講課，學(xué)生們也不一定都能夠集中注意力聽課。但是在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師在備課時(shí)錄好教學(xué)視頻，供學(xué)生課前自習(xí)、課后復(fù)習(xí)，沒有時(shí)間約束，課堂上一起討論不理解的地方，老師進(jìn)行講解，這樣的教學(xué)模式，目標(biāo)比較明確，不會(huì)浪費(fèi)大家的時(shí)間和精力。通過對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的基本概念和特點(diǎn)的分析，探究了初中英語課堂教學(xué)可行的實(shí)施方案，以及巧妙運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，從而使課堂教學(xué)得以順利進(jìn)行。這樣的新型教學(xué)模式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和解決問題的能力。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式在各級(jí)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化、探索性學(xué)習(xí)具有重要影響。其一，師生角色進(jìn)行互換。在先前的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師是整個(gè)課堂的主講人或者說是演講人，學(xué)生都是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，有限的課堂時(shí)間老師也無法準(zhǔn)確抓住學(xué)生的薄弱點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解。而翻轉(zhuǎn)課堂模式下，由學(xué)生提前自習(xí)知識(shí)點(diǎn)，課堂上由學(xué)生討論得出難點(diǎn)、易混淆點(diǎn)等，方便老師講解，學(xué)生也更能主動(dòng)地接受。其二，教學(xué)資源與方式發(fā)生改變。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂相比，節(jié)省了很多板書的時(shí)間，利用教學(xué)短視頻、幻燈片等教學(xué)手段給學(xué)生們一個(gè)全新的直觀的課堂體驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，大大提高課堂效率。其三，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有所改變。之前，學(xué)生的上課狀態(tài)大多數(shù)是全程記筆記，有些時(shí)候可能連自己都不知道記下來的是什么意思，最后所有的知識(shí)都只是停留在筆記本上，并沒有什么收獲。自從開展了翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生們的聽課學(xué)習(xí)方式不再有局限性，也不再受到課堂時(shí)間或是空間的限制，學(xué)生們也不必那么在意筆記，學(xué)習(xí)的積極性大大提升，課堂上也會(huì)主動(dòng)交流討論，增加了互動(dòng)的頻繁性，使得學(xué)習(xí)的效率也有所提高。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

1.課前教師設(shè)計(jì)

在備課的過程中，老師應(yīng)準(zhǔn)備一段20分鐘左右的短視頻，將下節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有條理地歸納到視頻中，以便學(xué)生自行學(xué)習(xí)。以九年級(jí)下冊(cè)Unit 1為例，視頻內(nèi)容包括以下幾項(xiàng)，首先用一兩張圖片引出Welcome to Beijing這個(gè)主題;接著用3分鐘左右講解單詞，如emperor、attraction、wonder、lie、cave、hire等等生詞的讀音、意思及用法;接著講解文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞組，如the capital of、be turned into、next to、in the north-west of等等這些詞組的意思及用法。單詞和詞組掌握以后便可以進(jìn)行課文的閱讀與講解了，先介紹文中的重點(diǎn)語句，對(duì)其翻譯、句型、語法逐個(gè)詳細(xì)講解，并附上文章的閱讀語音，以便學(xué)生模仿其語音語調(diào)。

2.課前學(xué)生自學(xué)

學(xué)生在課前先根據(jù)老師提供的短視頻進(jìn)行自學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中始終強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性，在翻轉(zhuǎn)課堂中預(yù)習(xí)更是尤其重要，不僅僅是對(duì)課堂內(nèi)容的熟悉，課前的自習(xí)要求學(xué)生善于思考，在視頻中掌握絕大部分知識(shí)點(diǎn)，并且能夠發(fā)現(xiàn)問題，在課堂上進(jìn)行討論或是提問。用小視頻讓學(xué)生自學(xué)，一方面，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。集中注意力，可以反反復(fù)復(fù)地觀看視頻，將拘束限制降低;另一方面，教師在課堂上的工作量也大大減少，給師生互動(dòng)創(chuàng)造了一定的空間。這樣一來，短視頻既節(jié)省了師生雙方的時(shí)間，也方便了彼此。

3.課堂上師生互動(dòng)

學(xué)生在課前通過觀看視頻完成自習(xí)后，仍存在一些不理解的知識(shí)點(diǎn)，這需要老師在課堂上根據(jù)學(xué)生的掌握情況及反饋及時(shí)答疑解惑。答疑以后，讓學(xué)生自行分組進(jìn)行討論互動(dòng)，每組選出一名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組的總結(jié)發(fā)言。討論的內(nèi)容可就課文的主題“北京”展開，先要求學(xué)生敘述課文的大體內(nèi)容，然后提出What does Beijing look like to you？這個(gè)話題，既為學(xué)生提供了鍛煉口語的機(jī)會(huì)，又給學(xué)生創(chuàng)造自由發(fā)揮的空間。

結(jié)語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)的過程中起著不可磨滅的積極作用，是教學(xué)改革的必經(jīng)之路，對(duì)不容樂觀的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了顛覆性的改革，激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的信心，提高了線下課堂的教學(xué)效率。此外，教師應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行良好的文本閱讀，用翻轉(zhuǎn)課堂來總結(jié)教材，構(gòu)建一個(gè)有豐富的文化內(nèi)涵和情感滲透的課堂，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀欣賞美麗的文本，感受閱讀的樂趣，促進(jìn)學(xué)生的思考。筆者堅(jiān)信，只要我們堅(jiān)持并合理利用翻轉(zhuǎn)課堂，對(duì)初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高一定會(huì)有潛移默化的作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王玉翠. 翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語語言技能教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 名師在線，2018（20）.

[2] 李輝. 高中英語語言技能訓(xùn)練中的多媒體應(yīng)用嘗試[J]. 浙江現(xiàn)代教育技術(shù)，2005（05）.

（作者單位：江蘇省高郵市南海中學(xué)）