淺談如何提升初中語文教師的文學修養

林群

【摘 要】 隨著素質教育全面深入的推廣，語文學科對教師的要求越來越高。過去單一地強調語文學科的“工具性”，忽視了語文學科的“人文性”，從而帶來了很多負面的影響。新的課程標準對語文學科人文性的重新認識，給語文教師的知識結構和自身修養，特別是文學修養提出了更高的要求。因此一個語文教師除具備政治思想素質、文化科學素質、教書育人的能力素質、心理素質和身體素質外，教師還應具有一定的文學修養。

【關鍵詞】 初中語文 教師 文學修養

語文教師的文學修養不僅表現在言語、舉止、寫作等上，尤其指語文教師在對教材深入鉆研的基礎上，閱讀大量的文學作品，擴大自己的視野，從更高的廣度和深度培養自己對文學作品的理解和感悟能力，而不僅僅停留在只關注課本中的文章。文學修養是語文教師的一項重要基本功。教師文化底蘊的豐富與否，直接關系到課堂的深度與廣度、課堂的氣氛以及課堂的質量。

一、教師文學修養的重要性

文學素養是一個人的文學知識、文學寫作能力和文學鑒賞等多方面素質的綜合體現。雖然說文學素養偏重語言寫作的技巧，但寫作技巧不等于文學素養。文學素養中的文學知識，是一個人文學修養的基礎。一個教師的文學知識是教師思考教學的過程，把握教學細節和從閱讀者的心理角度設計教學活動與教學指導方法的知識，學寫作能力是教師的語言表達能力中書面語言表達的技能技巧，具有較好的寫作能力是教師的基本功。一部分語文教師在書面語言上的表達水平不高，少數非語文學科的老師寫作水平超過語文教師的原因就在于書面語言表達的技能技巧問題；文學鑒賞是對文學作品的一種閱讀體驗，是對語言表達細節的感受，有文學欣賞水平的教師重視作品中的語言結構。

教師的文學素養提高問題的提出是基于教師職業與教師隊伍現狀。從教師職業上講，教師的職業是語言傳遞為中介的職業，教師的語言形象極大地影響教師的教育教學效果。教師的職業語言一是教師的口頭語言，二是書面語言，三是形體語言，在人與人的交際中，教師是語言的傳遞者和運用藝術者，教師的語言作用對學生的學習和心理的影響、對學生的心理體驗和心理發展等都有極為重要的語言心理效應。教師應該是語言形象的設計大師，教師應有語言藝術的基本修養。教師的教育教學效果很大程度上取決于教師的語言表達能力的高低，教師的語言表達能力高低又在很大程度上取決于語言素材是否豐富。教師的語言素材我們認為首先與教師本身具備的文學修養水平有密切聯系，與教師的語言經驗豐富與否相聯系。教師在開展自身的素質教育過程中，不能忽視語言文學修養的教育，不能忽視語言經驗的積累與提煉。從教師隊伍現狀上講，學術論文不會寫，文學作品不知多少，文字表現能力差的教師不在少數。究其原因，中學文學學習時間不夠，大學沒有文學時間的學習，就業后無時間和無要求學習是根本的原因。研究表明：教師是語言的運用者和傳遞者，教師具備文學修養是教師形成和發展個性化的語言教育運用與傳遞能力的重要要求，是提高教育教學效果的重要保證。每一個教師都負有教書育人和宣傳黨的教育思想的政治責任，每一個教師都與“文學”有著必然的聯系。因此，教師要更好地負好自己的教育責任，要提高自身的教育素養，都有必要加強自身的文學修養。

二、教師提高文學修養的方法

我們經常說“教給學生一碗水，教師要有一桶水”，由此可見，教師的素質直接影響教育效果。語文是一門基礎課，語文能力的大小可直接影響學生對其他課程的學習，甚至以后的工作。所以，加強自身的文學素養對語文老師來說就很有必要。那么，教師應該從哪些方面提高自己的文學素養呢？

第一，具備一定的文學理論知識。文學理論是從事語文教育教學和研究的基礎。只有具備扎實的文學理論功底，教師才能在對教材深入鉆研的基礎上，更廣泛地學習并掌握有關的文學常識知識，從而擴大自己的視野，從更高的廣度和深度培養自己對文學作品的理解和感悟能力，只有這樣才能在教學上游刃有余，激發學生的興趣，擴大學生的知識面，幫助學生解決學習中的疑惑，引導他們思考，從而讓學生對你的課堂充滿濃濃的興趣。

第二，具備一定的文學創作能力。寫作能力是語文教師必備的、重要的一項基本功。寫作水平的高低是語文教師才華的外在體現，是檢驗語文教師文化素養的標準。作為一個語文老師，單會讀別人的東西不行，那充其量也只能是“矮人看戲”。只有自己會構思，會表達，才能在平時的教學中結合自己的寫作體驗，對作品作更深層次的把握，才能創造閱讀中的主體意識，才能不需要依靠教參“指點迷津”。

第三，養成一定的文學閱讀習慣。要想教好學生，教師僅靠原有的那點知識是遠遠不夠的，新《語文課程標準》提倡教師要讓學生去感悟、體會。感悟、體會必須要有個基礎，這個基礎就來自于語文教師給學生鋪的路。所以，語文教師首先得自己多閱讀文學作品，有所感，有所悟，才能讓學生有所感，有所悟。語文教師讀書一定要做到三點，一是要樹立科學的讀書觀。“冰凍三尺，非一日之寒”，每個人的文化修養是不可能在短時間內提高的，語文教師要牢記這條古訓，耐住寂寞，靜下心來潛心讀書、專心讀書、能動讀書、靈活讀書；二是要博覽群書。在知識的儲備和更新上，作為語文教師，一刻也不能停止自己的繼續學習和提高，既要讀專業書籍，又要讀其它優秀文學作品；既要讀古典名著，又要讀當代優秀文學作品；既要讀中國文學，又要讀外國優秀文學作品；三是要注重積累。日常的積累十分重要。語文老師既要注重間接知識的積累，又要注重直接知識的積累。文學的積累不僅是閱讀的積累，也是除知識積累之外的人生的積累。“秀才不出門，遍知天下事”、“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，都是看書積累的經典名言，這道出一個真理，那就是語文教師要有孜孜以求的對文學修養的素質，才可能帶動學生產生提升文學修養的渴望。

與時俱進，博覽群書，加強知識和技能的不斷更新，對多元文化的廣泛采擷，對祖國精典文化的學習和繼承，是對新時期語文教師的基本要求。每一個教師都要為提高自己的文化素養而切實行動。