淺談高考對高中英語教學的反撥作用

摘要：英語作為高中的重要科目之一，其教學活動的質量受到我國教育的重視。高考作為對英語教學進行評估的重要途徑，對高中英語教學有著很大的反撥效應。高中英語教師在根據高考對英語教學的反撥效應的生成原因、負面影響進行深入的分析，能夠有效的為高中英語教學活動指明方向，能夠更好地引導教師迎合新課改、新高考的要求，開展高質量的英語教學活動。

關鍵詞：高考? ?高中英語? ?反撥作用

英語學科一直是我國高考的重要考察科目，其目的為檢測教師的教學成效及學生的學習成效。但目前我國英語高考測試中有存在許多盲點，這些盲點存在于高考試卷的命題、內容以成績分析等各個環節，在一定程度上為教師的英語教學活動帶來了負面效應。尤其受應試教育的長期影響，教師長期重視教材知識與英語技能的完全傳遞，忽略了高考對高中英語教學的反撥作用，導致高中英語教學的質量并不高，其教學效率無法滿足新高考的要求。因此，教師必須正確認識高考對高中英語教學課堂的反撥作用，并要在此基礎上對高中英語教學課堂進行教學改革。

一、高考對高中英語教學的反撥作用分析

（一）測試反撥效應的定義

教育研究者將反撥效應作為開展有效開展測試活動的一個重要方面，在各科目都存在一定的反撥效應。反撥效應是指“測試對教學和學習的影響”，在英語學科表現為“外部語言測試對影響和促進學校外語學習的效用，這種現象是考試及其對被測試者的巨大影響的權威性作用的結果”，它也被稱作“反撥作用”。

反撥效應分為兩個極端，分別為正反撥作用、負反撥作用，主要取決于研究者看問題的角度。正反撥作用是指通過開展測試活動能夠有效促進教師開展教學活動以及學生進行學習活動，負反撥作用則指通過開展測試活動在 一定程度上會阻礙教師進行教學活動以及學生進行學習活動。

（二）高考英語對高中英語教學的正負反撥效應

筆者認為，高考英語對高中英語教學有著正負反撥作用。

其正反撥作用表現為在高考指揮棒的指導下教師能夠充滿熱情的實施積極的教學活動，、學生的學習成績也在一定程度上肯定著教師的努力。教師為提高學生的英語學習成績，引導學生更好地吸收和理解英語知識能夠認真的實施教學活動，甚至能夠針對學生們的學習特點來開展高效的教學活動，能夠引導學生在英語學習的過程中花費較少的時間，獲得較大的英語學習受益。

其負反撥作用則表現為教師在高考指揮棒的影響下為確保學生能夠獲取更好的成績所以盡可能地會以高考教學的內容為教學方向，限制了英語教學的內容，容易導致教師為追求高回報而使用填鴨式的教學，影響了學生對于英語知識的獨立吸收、思考以及接受、應用，容易出現“高分低能”的現象。

（三）高中英語教學現狀

目前高中英語教學課堂在高考指揮棒的影響下其負反撥作用更加明顯。很多教師，尤其是高三教師為讓學生能夠在高考的戰場上“奮勇殺敵”，在教學中會過分重視語言知識教學，從而忽略了讀學生英語綜合能力的培養。在課堂上為在最短的時間內傳遞給學生最多的英語知識，“填鴨式”、“灌輸式”教學屢屢存在于高中英語教學課堂，導致課堂氣氛僵硬。一些英語教師忽略考試的反撥作用，認為考試的評價活動與教學活動五觀，無法正確理解語言測試的本質，導致教學效率反而下降，學生對知識的吸收和學習在被動參與下逐漸僵化。

二、發揮高考英語對高中英語教學的正反撥作用的建議

正是基于上述所說，高考對高中英語教學存在正負反撥作用，因此高中英語教師要在正確認識英語高考對高中英語正負反撥作用的基礎上“揚長避短”，有效采取合適的對策發揮高考英語對高中英語教學的正反撥作用，以構建新高考制度下的新高中英語教學課堂。

（一）明確教學方向，開展核心素養教學

教師要想確保英語教學活動能夠沿著正確的方向進行，就必須認真研究《高中英語新課程標準》，要了解新課程標準修訂的思路方向，將教學活動由過去的功利化的知識傳導轉換為學生英語綜合能力的培養活動，以針對課程標準調整課程設置，讓課程變得更靈活、更合理。同時教師要針對教學方向合理的選擇教學方法，盡可能的擯棄傳統的“灌輸式”教學模式開展教學，采用多樣性、多元化的教學模式實施教學活動，以確保在教學中能夠引導學生積極參與、積極學習。

（二）轉變教學觀念，提升教師教學素養

教師要應對教育要求不斷的發展自身的專業素養，要確保自己能夠與新課程標準同步發展，決不能出現“課表變化、教師不變”的活動。教師不僅要積極的掌握新高考的動向，也要在多途徑下去了解目前英語教學研究領域的進展，要與時俱進的不斷提高自身對于英語知識的理解及運用以及對西方文化的了解。教師也要堅定地以素質教育背景下所提出的“以生為本”教學理念為指導思想實施教學，確保教學能夠做到真正走近學生且依靠學生。同時高中英語教師必須具備一定的英語測試知識與技能，這是教師職業素養的重要組成部分，也是教師在開展英語教學活動時所必須承擔的責任。教師不能忽略英語測試對英語教學的反撥作用，要具有一定的評價能力，并且要了解考試的相關命題、原則、試題類型等等，以確保教師能夠正確的發揮高考英語對于高中英語教學的積極反撥作用。

（三）豐富課堂活動，明確課堂活動類型

為確保教師的英語教學活動能夠滿足高考要求，同時又能夠確保教學內容的豐富，確保對學生全面英語綜合素養的培養。教師就必須明確英語教學課堂的活動類型，根據活動性質分為“常規教學活動”、“高考備考活動”、“娛樂類互動”。常規教學活動時指教師要根據教學教材進行相關的正常值是教學活動。高考累活動則是指教師在教學時要具有高考備考意圖明顯相關的教學活動。娛樂類活動則是指教師在教學時可以通過播放英文電影、電視劇、聽英語流行音樂等實施教學的趣味性活動。在明確課堂活動類型的前提下有效的明確教學內容，既能夠讓教學變得更有效又能夠發揮高考對于高中英語教學的正反撥作用，避免高考對高中英語教學所帶來的負反撥作用。

（四）合理布置作業，切實開展英語練習

作業是教師進行英語教學的重要組成部分，在一定程度上決定了教師的教學內容、英語的知識重點，為確保學生能夠在完成作業的過程中掌握一定的英語知識，同時要提高學生的英語能力。教師就必須針對高考中所考察的詞匯、語法、讀、寫、譯進行重點的“硬性作業”布控，確保學生能夠在復習、預習、鞏固中掌握必須所掌握的英語知識，并且教師要針對英語高考的一些固定聯系題型布置作業，確保學生在完成作業時做到“熟能生巧”、“心中有數”。同時為減輕學生的學習壓力，提高學生英語的綜合能力，教師要開展非硬性的課外作業，確保學生能夠在課外學習時間輕松的參與英語練習活動。如英語課外閱讀活動、早間英語朗讀活動等等，以確保學生既能夠應對高考要求參與英語知識學習，又能夠應對教育要求提高自身英語能力。

三、結語

總而言之，教育在不斷改變，高考英語教學也在不斷變革發展。作為新時期的教育工作者，高中英語教師必須努力的適應高考教學的變化要求，正確認識語言測試活動對教學活動的反撥作用，并積極促進英語高考對高中英語教學的正反撥效應，以扭轉教學誤區，更好的開展高效、高質的英語教學活動。

參考文獻：

[1]董曼霞.高考英語對高中英語課堂教學的反撥效應研究[J].基礎外語教育，2018，（02）.

[2]曹曉霞.高考英語對高中英語教學的反撥效應[J].海外英語，2010，（07）.

[3]吳宗酉.高考英語對高中英語課堂教學反撥作用的實證研究[J].教育與考試，2015，（01）.

[4]劉丹.高考英語改革對高中英語教學的反撥效應[J].英語教師，2017，（19）.

（作者簡介：酉紅靜，大學本科，中教一級，單位：內蒙古自治區牙克石市林業第一中學，從教多年一直致力于英語教育的改革與創新研究。）