物流專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放教學(xué)及資源管理平臺(tái)構(gòu)建研究*

□ 李杰梅，吳 浩 ，楊 揚(yáng)，謝衛(wèi)金

(1.昆明理工大學(xué) 交通工程學(xué)院,云南 昆明 650504；2.昆明理工大學(xué) 建筑與城市規(guī)劃學(xué)院，云南 昆明 650504)

1 引言

伴隨著信息網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)計(jì)算等新技術(shù)逐步廣泛應(yīng)用，現(xiàn)代信息教育技術(shù)給全球教育領(lǐng)域帶來(lái)了前所未有的生機(jī)與活力。十二五以來(lái)，特別是《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》發(fā)布和首次全國(guó)教育信息化工作會(huì)議召開(kāi)以來(lái)，各項(xiàng)促進(jìn)政策陸續(xù)出臺(tái)，教育信息化獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展。

高校數(shù)字化教學(xué)資源是信息化背景下教育教學(xué)資源的新形式，是推動(dòng)高等教育從規(guī)模擴(kuò)張向質(zhì)量提升轉(zhuǎn)變的重要載體，也是提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享的有效手段[1-2]。數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)是教育信息化的核心[3]，世界各國(guó)都在積極推進(jìn)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，目前我國(guó)也建成了國(guó)家層面的“國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)”、“中國(guó)大學(xué)精品開(kāi)放課程資源網(wǎng)”等；以及企業(yè)投入建設(shè)的教育服務(wù)平臺(tái)，如“世界大學(xué)城”教育云平臺(tái)等；同時(shí)還有很多地方和院校自主開(kāi)發(fā)建設(shè)的精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程和視頻公開(kāi)課等數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)。這些數(shù)字化教育資源平臺(tái)為老師和學(xué)生提供了大量豐富的教學(xué)資源，有效地實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享和利用，極大地促進(jìn)了教學(xué)和科研水平的提升。

然而現(xiàn)有的教學(xué)資源平臺(tái)大多是從國(guó)家、地方或高校等宏觀層面出發(fā)，致力于開(kāi)發(fā)可供師生使用的公共數(shù)字教育資源，許多教學(xué)資源庫(kù)以課程為中心，被建設(shè)成了一個(gè)課程庫(kù)，且存在資源的服務(wù)對(duì)象不明確，交互性差，缺少系統(tǒng)整理與歸類(lèi)、與行業(yè)企業(yè)結(jié)合度差等問(wèn)題[4]。涂寶軍等[5]分析了本科院校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)存在的普遍問(wèn)題，認(rèn)為以學(xué)習(xí)為中心、應(yīng)用為向?qū)?、任?wù)為驅(qū)動(dòng)，是破解資源庫(kù)建設(shè)難題的有效途徑，提出“一體雙翼”的教學(xué)資源庫(kù)構(gòu)建模型。胡亞梅[2]闡述了教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的必要性，并對(duì)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)提出了設(shè)想和建議。李慶華等[6]從理論和模型上探討構(gòu)建教學(xué)資源服務(wù)管理平臺(tái)。郭福春[7]從泛在學(xué)習(xí)視角切入，分析了泛在學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的內(nèi)在邏輯。呂紅等[8]針對(duì)分布式環(huán)境下教學(xué)資源的整合，介紹相關(guān)實(shí)現(xiàn)技術(shù)，提出基于Web Service架構(gòu)的整合框架，最后給出關(guān)鍵模塊的實(shí)現(xiàn)流程。高宏卿[9]等給出了基于云存儲(chǔ)的教育資源的整合方案的體系結(jié)構(gòu)，并對(duì)該體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行了實(shí)現(xiàn)和性能測(cè)試。

已有的文獻(xiàn)大多從教學(xué)資源庫(kù)的現(xiàn)狀、建設(shè)的思路以及建設(shè)的技術(shù)層面等進(jìn)行分析與探討，較少考慮到在教學(xué)資源大數(shù)據(jù)建設(shè)基礎(chǔ)上的開(kāi)發(fā)利用、師生交互及教學(xué)過(guò)程監(jiān)控等全方位的教學(xué)綜合服務(wù)平臺(tái)的構(gòu)建與應(yīng)用。從學(xué)院或系部的微觀層面出發(fā)，結(jié)合物流類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，如何將信息技術(shù)融入到日常的“教”、“學(xué)”過(guò)程中，構(gòu)建一站式的“泛在”交流、學(xué)習(xí)平臺(tái)，為師生提供開(kāi)放自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，以推動(dòng)教學(xué)模式的變革？如何創(chuàng)建一個(gè)合作、開(kāi)放、共享的教學(xué)資源綜合管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的集成化管理和二次開(kāi)發(fā)、共享利用？如何與行業(yè)緊密聯(lián)系，促進(jìn)校企業(yè)聯(lián)合教學(xué)和對(duì)外交流，進(jìn)行教學(xué)資源共建共享？如何實(shí)施教學(xué)管理信息化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的過(guò)程化管理，促進(jìn)教學(xué)管理水平和效率的提高，實(shí)現(xiàn)管理模式的創(chuàng)新？這些已成了需要迫切研究和解決的問(wèn)題。

2 傳統(tǒng)教學(xué)模式及資源管理的現(xiàn)狀和問(wèn)題

目前物流類(lèi)專(zhuān)業(yè)院(系)在日常教學(xué)及其資源管理的過(guò)程中普遍存在以下問(wèn)題：

①師生交互方式傳統(tǒng)、單一。在教學(xué)過(guò)程中，師生之間經(jīng)常需要交流大量的教學(xué)資料，如教師向?qū)W生發(fā)布教案、課件、課程相關(guān)素材、習(xí)題等學(xué)習(xí)資料；而學(xué)生則要向教師提交作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等材料。目前，這個(gè)過(guò)程主要是以發(fā)送電子郵件、面對(duì)面拷貝或打印成紙質(zhì)文檔提交等方式來(lái)完成。師生間這種傳統(tǒng)的交互方式一方面導(dǎo)致學(xué)生得到的資料比較散亂，難以形成系統(tǒng)完整的課程學(xué)習(xí)資源；另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)紙質(zhì)版或郵件提交的作業(yè)不便于對(duì)作業(yè)完成情況和完成質(zhì)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和全程監(jiān)管。同時(shí)傳統(tǒng)模式下課堂教學(xué)時(shí)間、空間有限，師生交互不足。

②教學(xué)資源和檔案分散管理，共享性差?，F(xiàn)行管理模式下，各類(lèi)教學(xué)資源分布在各部門(mén)和各任課老師處，比如培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱一般由各系主任管理；課程教案、多媒體課件、教學(xué)案例、課程試題等大多在各任課老師手上；歸檔試卷、畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)資料等則由教務(wù)管理人員進(jìn)行管理；而實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)軟件則由實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人管理。資源的分散管理造成了一個(gè)個(gè)的“信息孤島”，難以實(shí)現(xiàn)信息共享和有效利用，要想查找相關(guān)的資料需要分別找相關(guān)人員，資源的使用極不方便。同時(shí)教師之間不能共享優(yōu)秀教學(xué)資源，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

③資源存貯管理方式落后，檢索困難、利用率低。目前教學(xué)資源存貯方式單一，以手工存貯為主。各任課教師所提交的教學(xué)資料和檔案如課程的試卷、畢業(yè)設(shè)計(jì)資料、課程設(shè)計(jì)作業(yè)等教學(xué)資源的存貯和管理還停留在紙質(zhì)文檔、手工管理的傳統(tǒng)管理階段。這種存貯和管理方式使資料的查找極不方便，并且也使得學(xué)生難以接觸到這些資源。造成了大量的教學(xué)資源僅僅存放在倉(cāng)庫(kù)中成為檔案，而沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的開(kāi)發(fā)利用。

④實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和軟件封閉式管理，利用率低。由于物流專(zhuān)業(yè)具有實(shí)踐和操作性較強(qiáng)的特點(diǎn)，需要學(xué)生進(jìn)行大量的關(guān)于基本物流業(yè)務(wù)操作的訓(xùn)練，如倉(cāng)庫(kù)管理、庫(kù)存控制、運(yùn)輸調(diào)度等。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生參與實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)和時(shí)間非常有限，而各種虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、軟件、實(shí)況操作錄像等可以在一定程度上彌補(bǔ)這個(gè)問(wèn)題。但現(xiàn)行管理模式下，學(xué)院的各實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和軟件由實(shí)驗(yàn)實(shí)相關(guān)人員進(jìn)行封閉式管理，一般情況下學(xué)生只有在上實(shí)驗(yàn)課或在任課教師的安排下才能使用，學(xué)生操作使用的時(shí)間、地點(diǎn)受限，而課后幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)使用院系的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。花費(fèi)大量人力、物力所建設(shè)的這些實(shí)驗(yàn)平臺(tái)大部分時(shí)間處于閑置狀態(tài)，利用率較低。

⑤教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)缺乏行業(yè)企業(yè)深度參與?，F(xiàn)有管理模式下行業(yè)企業(yè)無(wú)法深度參與到人才培養(yǎng)方案的制定中來(lái)[10]，同時(shí)教學(xué)資源庫(kù)在內(nèi)容上也缺少來(lái)自行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)的案例、生產(chǎn)過(guò)程錄像、機(jī)器設(shè)備操作視頻等，缺少介紹行業(yè)動(dòng)態(tài)、技術(shù)動(dòng)態(tài)和最新工藝的信息以及企業(yè)人才需求信息等。

3 網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放教學(xué)及資源管理平臺(tái)的功能設(shè)計(jì)

基于對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式和資源管理現(xiàn)狀和問(wèn)題的問(wèn)卷調(diào)查和分析，以及師生的期望，提出專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源管理平臺(tái)的總體框架及其功能設(shè)計(jì)。

3.1 平臺(tái)的架構(gòu)

圖1 網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放教學(xué)及資源管理平臺(tái)總體結(jié)構(gòu)

綜合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及云存儲(chǔ)和云計(jì)算等相關(guān)技術(shù)，構(gòu)建一種網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放式教學(xué)與海量數(shù)字教學(xué)資源共建共享云服務(wù)綜合集成平臺(tái)。校內(nèi)外師生及合作單位代表等用戶(hù)在應(yīng)用接口層通過(guò)自己的客戶(hù)端，經(jīng)過(guò)認(rèn)證和權(quán)限管理后就可以在訪(fǎng)問(wèn)層通過(guò)校園內(nèi)網(wǎng)或外網(wǎng)訪(fǎng)問(wèn)服務(wù)器，進(jìn)行遠(yuǎn)程的作業(yè)提交、案例、課件上傳及作業(yè)的網(wǎng)上點(diǎn)評(píng)交流等。而這些上傳的各種數(shù)據(jù)資料在基礎(chǔ)管理層經(jīng)過(guò)系統(tǒng)管理員分類(lèi)、加工后在存貯層形成教學(xué)資源大數(shù)據(jù)，供師生及各級(jí)管理人員共享利用，其總體結(jié)構(gòu)如圖1所示。

3.2 平臺(tái)的數(shù)據(jù)流程及結(jié)構(gòu)

網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放式教學(xué)與海量數(shù)字教學(xué)資源共建共享云服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生作業(yè)數(shù)字化提交、教師網(wǎng)上作業(yè)批改、師生網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放互動(dòng)、校企聯(lián)合教學(xué)、以及教學(xué)質(zhì)量實(shí)時(shí)全程監(jiān)控等應(yīng)用，并采用數(shù)據(jù)庫(kù)及數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，提供了將各類(lèi)教學(xué)資源收集、整理、存檔、集成及綜合開(kāi)發(fā)利用的解決方案，系統(tǒng)的數(shù)據(jù)流程及邏輯架構(gòu)如圖2所示。

圖2 網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放教學(xué)及資源管理平臺(tái)的數(shù)據(jù)流程及結(jié)構(gòu)圖

3.3 平臺(tái)的功能設(shè)計(jì)

①教學(xué)資源上傳。平臺(tái)向教師、合作企業(yè)等用戶(hù)開(kāi)放，經(jīng)過(guò)授權(quán)后他們可以在任何一個(gè)客戶(hù)端登陸平臺(tái)，不受時(shí)空限制。登陸后任課教師可以發(fā)布各類(lèi)教學(xué)資源，如電子教案、課件、習(xí)題、課程相關(guān)素材、案例及課程考核要求等；實(shí)驗(yàn)室管理員及實(shí)驗(yàn)課任教師則可以發(fā)布各實(shí)驗(yàn)課程的目的、相關(guān)要求、實(shí)驗(yàn)步驟等，并且可以將虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)軟件上傳至平臺(tái)，創(chuàng)建基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)K；教學(xué)管理人員則可以上傳管理規(guī)定等；行業(yè)企業(yè)代表可以上傳來(lái)自生產(chǎn)一線(xiàn)的項(xiàng)目、案例及新技術(shù)、新工藝的信息、實(shí)況操作視頻、情景視頻等，也可以介紹行業(yè)動(dòng)態(tài)、企業(yè)人才需求等信息。

②學(xué)生作業(yè)數(shù)字化遠(yuǎn)程提交。學(xué)生登陸系統(tǒng)后可以上傳課后作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、設(shè)計(jì)圖紙等材料，而不必打印成紙質(zhì)文檔或通過(guò)E-mail提交。

③教學(xué)資源審核與管理。系統(tǒng)各用戶(hù)所上傳的教學(xué)資源及電子作業(yè)等需要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)管理員的審核，符合標(biāo)準(zhǔn)的資源由系統(tǒng)管理員按一定的規(guī)則進(jìn)行分類(lèi)、分庫(kù)，并分配檔案號(hào)和檔案件號(hào)后存貯在相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)中，形成教學(xué)資源大數(shù)據(jù)，如圖3所示。

圖3 教學(xué)資源大數(shù)據(jù)構(gòu)建流程圖

④網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放教學(xué)互動(dòng)與作業(yè)批改。電子作業(yè)提交后，相關(guān)教師就可以在客戶(hù)端進(jìn)行遠(yuǎn)程查閱及點(diǎn)評(píng)。由于系統(tǒng)對(duì)參與教學(xué)的師生都是開(kāi)放的，教師對(duì)作業(yè)批改后，學(xué)生即可同步看到評(píng)語(yǔ)，并可以發(fā)表自己的見(jiàn)解，而老師針對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)可以進(jìn)一步進(jìn)行相關(guān)的反饋，系統(tǒng)可實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生間充分的交流互動(dòng)，而不僅局限于傳統(tǒng)的課堂。

⑤教學(xué)資源查閱、下載、利用。教師、行業(yè)企業(yè)代表等上傳的教學(xué)資源，以及學(xué)生提交的作業(yè)等電子資源進(jìn)入系統(tǒng)后最終形成專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源云數(shù)據(jù)庫(kù)，可供師生及企業(yè)在職培訓(xùn)人員查閱、下載使用。并且通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)可對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源大數(shù)據(jù)進(jìn)行排序、篩選等操作，最終形成可供師生使用的特色數(shù)據(jù)庫(kù)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享及綜合開(kāi)發(fā)利用。如可為教師提供教學(xué)案例庫(kù)、優(yōu)質(zhì)課件庫(kù)以及課程試題庫(kù)等，以便為老師備課、出題、科研等工作提供服務(wù)；而針對(duì)學(xué)生則可以為他們提供優(yōu)秀課程設(shè)計(jì)庫(kù)、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)庫(kù)等，供學(xué)生參考以提高作業(yè)水平和質(zhì)量，如圖4所示。

圖4 教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用流程圖

⑥教學(xué)資源的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)。平臺(tái)采用一系列先進(jìn)的系統(tǒng)安全技術(shù)，就優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)方法和手段展開(kāi)研究，對(duì)資源的使用權(quán)限進(jìn)行了嚴(yán)格的管理，通過(guò)數(shù)據(jù)加密算法對(duì)電子文件資源進(jìn)行加密，只有通過(guò)后臺(tái)授權(quán)，并通過(guò)本系統(tǒng)注冊(cè)后的用戶(hù)才可以查閱，而且只能夠進(jìn)行授權(quán)范圍內(nèi)的有限訪(fǎng)問(wèn)。這樣通過(guò)提供技術(shù)保障，有效保護(hù)數(shù)據(jù)提供者的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，促進(jìn)教育資源共享的健康發(fā)展。

4 網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放教學(xué)及資源綜合管理平臺(tái)的應(yīng)用

平臺(tái)面向教師、教學(xué)管理人員、行業(yè)合作企業(yè)代表及學(xué)生等用戶(hù)開(kāi)放，其實(shí)踐應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

①用于教師備課。任課教師在備課過(guò)程中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要，從教學(xué)資源庫(kù)中提取感興趣的資源，包括音、視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等多媒體素材和課件等，也可以調(diào)用案例庫(kù)中教學(xué)案例以及試題庫(kù)中的習(xí)題，經(jīng)過(guò)教師加工整理后構(gòu)建成一門(mén)具有個(gè)性化的課程，而這些具有個(gè)人特色的課程資源最終又被教師發(fā)布至平臺(tái)，供其他教師參考。這樣平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了教師間優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建共享，提高了教師的工作效率，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

②用于學(xué)生個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)。由于專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)提供了完整的各相關(guān)課程的教學(xué)課件、教案、素材、習(xí)題及案例等，學(xué)生可以根據(jù)需要，查閱、下載資源庫(kù)中的相關(guān)材料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)及課后復(fù)習(xí)；也可以自己進(jìn)入案例庫(kù)進(jìn)行案例的查閱和分析。平臺(tái)為學(xué)生提供了課前、課中及課后各環(huán)節(jié)的一站式的課程學(xué)習(xí)資源，方便了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提升了學(xué)習(xí)效果。

③用于實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)的教學(xué)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)前，可根據(jù)指導(dǎo)老師在平臺(tái)上所發(fā)布的資料，對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目先行預(yù)習(xí)，做到明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑹煜?shí)驗(yàn)內(nèi)容。也可在實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)后，對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐過(guò)程中不易理解的過(guò)程，通過(guò)對(duì)平臺(tái)的基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)K進(jìn)行操作，還可以觀看由行業(yè)企業(yè)在平臺(tái)上發(fā)布的實(shí)況操作錄像、情景視頻等，幫助理解、鞏固相關(guān)知識(shí)，從而拓展了實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)的空間。

④用于校企聯(lián)合教學(xué)。平臺(tái)為合作企業(yè)提供接口，行業(yè)企業(yè)的代表可上傳來(lái)自生產(chǎn)一線(xiàn)的案例、實(shí)況操作錄像、情景視頻等，并發(fā)布行業(yè)動(dòng)態(tài)、企業(yè)人才需求等信息，一方面吸引行業(yè)企業(yè)參與到系統(tǒng)數(shù)據(jù)資源的建設(shè)中，有助于豐富教學(xué)資源素材的建設(shè)；另一方面可以使行業(yè)企業(yè)深度參與到高校人才培養(yǎng)方案的制定中來(lái)，有助于實(shí)現(xiàn)“訂單式”人才培養(yǎng)。

同時(shí)，專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)匯集了專(zhuān)業(yè)相關(guān)的完整的知識(shí)體系，行業(yè)企業(yè)的員工可以查閱、下載相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)資源進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)，必要時(shí)可與老師交互，使專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)成為行業(yè)企業(yè)職工培訓(xùn)以及終身學(xué)習(xí)的重要平臺(tái)。

⑤用于教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程控制及教學(xué)督導(dǎo)的適時(shí)監(jiān)控。平臺(tái)可實(shí)現(xiàn)學(xué)生遠(yuǎn)程網(wǎng)上提交作業(yè)，作業(yè)提交后階段作業(yè)、最終作業(yè)以及各項(xiàng)作業(yè)提交的時(shí)間都被存入系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)，然后教師就可以在教師端查閱、下載相關(guān)作業(yè)，并進(jìn)行網(wǎng)上指導(dǎo)、批改及公開(kāi)評(píng)分等，同時(shí)教師的批改時(shí)間、評(píng)語(yǔ)及打分等也被存入系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)。學(xué)生就可以在客戶(hù)端查看教師的打分及點(diǎn)評(píng)，并可發(fā)表自己的看法，教師針對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)也可以進(jìn)行相應(yīng)的反饋，而學(xué)生與教師間所有的交互過(guò)程及相關(guān)數(shù)據(jù)也被存入系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)中。教學(xué)督導(dǎo)等教學(xué)管理者就可以在客戶(hù)端登錄查看作業(yè)提交時(shí)間、作業(yè)完成情況、教師指導(dǎo)批改情況和評(píng)分以及師生交互等的全部過(guò)程。一方面可以動(dòng)態(tài)觀測(cè)學(xué)生完成作業(yè)的情況，對(duì)于一些作業(yè)不認(rèn)真或是拖沓的學(xué)生可以酌情扣分；另一方面也可對(duì)教師教學(xué)及作業(yè)批改的認(rèn)真程度進(jìn)行監(jiān)測(cè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可以及時(shí)提出督導(dǎo)意見(jiàn)。將傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管的事后檢查變成事前和事中的控制，大大提高了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管的效率，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程化管理，如圖5所示。

圖5 基于教學(xué)資源管理平臺(tái)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控過(guò)程圖

⑥用于備戰(zhàn)專(zhuān)業(yè)評(píng)估和考核。近年來(lái)，在教育部所開(kāi)展的全國(guó)高等院校的本科教學(xué)水平評(píng)估以及專(zhuān)業(yè)評(píng)估、專(zhuān)業(yè)認(rèn)證等評(píng)估中，教學(xué)手段與方法、教學(xué)資源的建設(shè)與綜合管理等是十分重要的考核指標(biāo)。而專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源管理平臺(tái)在日常教學(xué)過(guò)程中就對(duì)所產(chǎn)生的教學(xué)資源進(jìn)行了系統(tǒng)的整理、歸檔，形成了專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源大數(shù)據(jù)，檢索、存取快捷方便。同時(shí)基于專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源管理平臺(tái)的教學(xué)模式改進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式、促進(jìn)師生交互、便于教學(xué)全過(guò)程的管理，大大提升了教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)管理水平。

5 網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放教學(xué)及資源管理平臺(tái)的創(chuàng)新及意義

以學(xué)院(系)日?！敖獭?、“學(xué)”活動(dòng)為基礎(chǔ)，構(gòu)建的一種功能集約、資源共享、運(yùn)行高效的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放式教學(xué)與海量數(shù)字教學(xué)資源共建共享云服務(wù)平臺(tái)，不同于以課程為中心的公共教育資源服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化教學(xué)資源綜合集成管理、網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放互動(dòng)教學(xué)及資源共建共享、教學(xué)質(zhì)量過(guò)程化管理等應(yīng)用，是體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色、促進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享及擴(kuò)大對(duì)外交流合作的有效手段，具有重要的意義。

①創(chuàng)新教學(xué)手段，構(gòu)建多層次、開(kāi)放式的“泛在”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間。將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)等融入到日常的“教”、“學(xué)”、“研”、“產(chǎn)”活動(dòng)中，建立了一種網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放式教學(xué)平臺(tái)，校內(nèi)外師生、外聘導(dǎo)師、合作企業(yè)代表等各類(lèi)教學(xué)相關(guān)人員可通過(guò)電腦或手機(jī)、平板等移動(dòng)終端登陸平臺(tái)，在任意時(shí)間、任意地點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)資源發(fā)布、作業(yè)數(shù)字化提交、遠(yuǎn)程作業(yè)評(píng)閱、師生網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放互動(dòng)等活動(dòng)。平臺(tái)打破了時(shí)空限制，為解決師生交互、適時(shí)指導(dǎo)、異地教學(xué)、聯(lián)合教學(xué)、透明評(píng)分等問(wèn)題提供了新的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)了可視化的、無(wú)處不在且無(wú)時(shí)不在的“泛在”互動(dòng)教學(xué)，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師因材施教創(chuàng)造了條件，極大地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。

②創(chuàng)新教學(xué)資源的管理方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源數(shù)字化綜合集成管理，促進(jìn)資源的共享性和利用率。采用分布式多數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)及圖形壓縮等技術(shù)，構(gòu)建了數(shù)字化教學(xué)資源管理平臺(tái)，提供了將各類(lèi)教學(xué)資源進(jìn)行規(guī)范化的采集、存儲(chǔ)、處理、使用的一整套解決方案。將傳統(tǒng)模式下以紙質(zhì)為主且分散管理的教學(xué)資源集成在一個(gè)數(shù)字化平臺(tái)上進(jìn)行綜合管理，整合學(xué)院各年級(jí)、各專(zhuān)業(yè)、各學(xué)科教學(xué)資源，構(gòu)建海量專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源大數(shù)據(jù)(包括所有常規(guī)的校內(nèi)教學(xué)檔案、用于轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的科研成果、教學(xué)案例庫(kù)、校外共享教學(xué)資源等)。同時(shí)將教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與教學(xué)過(guò)程深度融合，師生通過(guò)平臺(tái)所發(fā)布的課程學(xué)習(xí)資源、提交的作業(yè)、交互評(píng)語(yǔ)及評(píng)分等數(shù)據(jù)伴隨教學(xué)過(guò)程自動(dòng)地匯集到資源數(shù)據(jù)庫(kù)中，形成持續(xù)完善、不斷充實(shí)、開(kāi)放共享的專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源大數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)了教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的伴隨式收集。

教學(xué)資源的數(shù)字化管理極大地方便了資源檢索和存取，減少了檔案資源存儲(chǔ)空間，提高了使用率，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)優(yōu)質(zhì)特色教學(xué)資源的有序開(kāi)放與共享，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升了學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也極大地促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高。

③創(chuàng)新教學(xué)管理模式，實(shí)現(xiàn)精細(xì)化的教學(xué)質(zhì)量全過(guò)程監(jiān)控管理?；谠朴?jì)算和大數(shù)據(jù)等技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的全過(guò)程記錄和呈現(xiàn)，包括學(xué)生作業(yè)提交時(shí)間、各階段作業(yè)完成情況、教師指導(dǎo)批改情況和評(píng)分以及師生交互情況等。各類(lèi)教學(xué)管理人員及督導(dǎo)不必親臨現(xiàn)場(chǎng)就可以對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全程跟蹤和監(jiān)控，同時(shí)通過(guò)大數(shù)據(jù)分析可進(jìn)行相關(guān)的統(tǒng)計(jì)、計(jì)算，實(shí)現(xiàn)對(duì)師生教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的量化評(píng)價(jià)。網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放教學(xué)平臺(tái)推動(dòng)了教學(xué)管理模式的創(chuàng)新，在提高教學(xué)管理效能的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理信息化、管理過(guò)程精細(xì)化和教學(xué)分析即時(shí)化，真正實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)的過(guò)程化管理。

④促進(jìn)校企合作、擴(kuò)大學(xué)院對(duì)外交流。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放教學(xué)平臺(tái)，學(xué)院與企業(yè)間可進(jìn)行充分的交流互動(dòng)，一方面雙方通過(guò)共同制定培養(yǎng)方案和通過(guò)企業(yè)反饋及時(shí)采集企業(yè)的用人信息，實(shí)現(xiàn)應(yīng)社會(huì)所需、與市場(chǎng)接軌、與企業(yè)合作的全新教育模式；另一方面在校學(xué)生通過(guò)平臺(tái)查閱合作企業(yè)上傳的案例、視頻等可拓展知識(shí)，在某種程度上實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合；同時(shí)合作企業(yè)職工通過(guò)平臺(tái)研讀課程教學(xué)課件、教學(xué)錄像等，必要時(shí)也可通過(guò)平臺(tái)與相關(guān)教師交互，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)培訓(xùn)。平臺(tái)有助于促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)院、企業(yè)三方共贏的局面。