高職創業教育與專業教育深度融合的途徑研究

袁新華 焦 濤

(河南建筑職業技術學院 河南鄭州 450064)

隨著我國進入新的發展階段，產業升級和經濟結構調整不斷加快，創新創業已日益成為現代社會經濟發展和技術創新的重要推動力，國家創新發展戰略需要高質量的創業教育。

創業教育旨在培養學生自我創業精神和思維、獲得自我發展的品質和能力以主動適應社會。提升創業教育質量是培養高水平專業技術技能人才， 提升職業教育現代化水平的必然要求，是新時代的必然要求。

1 高職院校創業教育的現狀分析

“大眾創業，萬眾創新”是國家的重大發展戰略，創業教育已成為高職教育的重要組成部分，然而從高職院校的創業教育實踐來看，卻存在些許問題，具體表現為：

1.1 創業教育認知偏差，與專業能力脫離

高職院校中對創業教育的認知存在一定的偏差，主要表現為兩種傾向，一種是認為高職院校學生根本沒有能力和實力創業，沒必要進行創業教育；另一種則把創業教育簡單等同于鼓勵學生開公司，當小老板，于是奶茶店、小網店、快遞驛站等成為高職創業園中的主力軍。

1.2 創業教育內容趨同，與專業特色脫離

很多高職院校的創業教育都是按照國家政策、教育部文件要求開展的，缺乏主動開拓意識，僅僅按要求開設了一兩門創業理論課程，或者舉辦一兩場創業講座，卻忽視課程效果；熱衷于組織學生參加創業大賽，卻只注重獲獎結果，而不關注成果的深入和孵化；建設了一些創業中心，卻沒有有效的指導與扶持；從而使創業教育趨于形式化，嚴重忽視了創新精神和創業能力的培養。

1.3 創業教育課程體系不完善，與專業課程脫節

目前高職院校的創業教育基本沒有與專業教育相結合，創業教育課程體系很不完善，沒有覆蓋到高職學生人才培養的全過程。創業教育課程往往作為通識教育課程，由文化基礎課教師進行同質化教學，教學內容不分專業，也沒有實踐實訓類課程，僅限于課堂理論教學；而專業課程階段幾乎沒有創業教育，或僅憑專業教師個人認知在專業課程中融入一些創新創業理念。如此創新創業教育，根本無法結合專業特色，緊跟行業發展趨勢，更難獲得實際的創業鍛煉和能力提升。

1.4 創業教育師資匱乏，與專業師資脫離

高職院校目前的創業教育師資隊伍中，絕大多數老師是從學校畢業后直接進入學校從教的思政或公共基礎課教師，一方面缺乏企業工作經驗，更沒有創業的經驗，創業理論知識和技能也缺少積累；另一方面對行業發展、專業要求缺乏了解，無法為學生創業提供有效的指導和支持，從而導致創業教育質量不高。聘請的企業導師往往是以講座的形式參與創業教育，沒有深入的指導，效果甚微。而大量優秀的專業教師沒有進行系統的創業教育培訓，游離于創業教育師資隊伍之外。

2 創業教育與專業教育相融合的有效途徑

專業教育旨在通過教授專業知識和專業技能，培養學生的職業素養和職業崗位技能，對學生職業發展起到主導性作用。創業教育旨在培養學生創新精神、創業素質和能力，具有鮮明的時代特色。

專業教育是創業教育的根基，必須依托專業教育開展創業教育；創業教育賦予專業教育新的時代內涵，引領專業教育創新發展；創業教育與專業教育是密不可分的，必須高度融合。

(1) 結合專業特色，構建創業教育與專業教育全過程融合的課程教學體系。

創業教育必須覆蓋專業教育全過程，創業課程必須融入到整個專業課程體系中，將創業教育以“教學模塊”的形式穿插滲透到專業課程、實習實訓課、選修課等教學過程中，使創業教育貫穿每個學習階段，并從理念灌輸、精神培養到能力培養逐漸深入，伴隨學生專業能力的提升而共同提升，從而促使創業教育與專業教育實現真正的深度融合，擺脫“兩張皮”的尷尬局面。如圖1。

圖1 專創融合的課程教學體系

(2) 創新教學管理機制

創新教學管理機制，建立學分銀行，構建靈活的學分認證體系，對學生創業活動進行學分認定，與課程學分、企業實習學分、職業資格培訓學分等互通互認，可轉換，可積累，打破院系間、專業間的藩籬，提高學生創新創業的積極性。

構建學生創業的幫扶和保障制度，吸引業界力量和社會力量共建創新創業基金，為學生創業提供政策咨詢、資金申請等方面扶持和幫助。

(3) 依托校企合作和實踐實訓基地，建設創業實踐平臺。

高職院校在專業建設過程中積累了良好的校企合作資源，校企合作經驗豐富，應以此基礎構建起校企協同育人的創業平臺，通過校內外專業實踐實訓基地、工作室等進一步創立創新工坊、創業實訓基地、導師工作室等創業實踐平臺。主動謀劃與科技園區、創新孵化基地、地方社區等開展合作，為學生創新創業活動提供更廣闊的空間。

(4) 加強高素質多元化創業教育師資隊伍建設。

創業必須緊密結合專業技能和行業動態，因此創業教育更需要既擁有專業知識與技能，又具有創業指導能力的專業教師隊伍。加強教師的創新創業教育進修、培訓，不斷提升其教學實踐能力和創新創業能力，并對教師的創新創業實踐給予大力的支持；引進或聘請成功創新創業的人士、企業家、行業專家作為創業導師或兼課教師，從實踐方面來給予學生更多的意見和建議；形成由創業通識教育教師、專業創業教師、兼課創業導師等共同組成的多元化的創業教育教師團隊。

(5) 充分利用互聯網信息技術，構建創業網絡資源平臺，建設創業校園文化。

通過慕課、微課、模擬創業闖關游戲、電子書、成功案例、講座視頻等資源，提供拓展學習、經驗交流、模擬創業、遠程指導、名師名家指導等創業指導服務，結合大學生創新創業大賽、創業園活動等，形成人人可學、隨時可學、邊學邊練的創業學習氛圍，形成鼓勵創業、寬容失敗的輿論氛圍，形成敢為人先、勇于創新、開拓奮進的校園精神文化。

3 結語

創業教育與專業教育的有機融合是新時代對高等職業教育人才培養的必然要求，將創業教育融入到專業教育技能人才培養的全過程，才能真正提升創業教育質量，提升高職專業技術技能人才培養質量。

通過重構專業（群）特色與創業教育相融合的課程體系，創新教學管理機制、搭建創業實踐平臺、加強高素質“雙師型”師資隊伍建設、構建創業網絡資源平臺和建設創業校園文化等優化途徑，構建起真正符合新時代職業教育發展要求，凸顯職業教育特色的創業教育培養模式和課程體系，提升職業教育創業人才培養質量。為建設高等職業教育高水平骨干專業（群）、構建具有國際先進水平的中國職業教育標準體系提供參考價值。