告別獨角戲，展現大魅力

丁寧

【摘 要】 在初中教育階段，語文既是一門基礎學科，也是一門難點學科。很多孩子和家長都認為語文最為簡單，作為中國人沒有學不好語文的。但他們卻忽略了語文和說話的根本區別。因此，教師應在語文教學中全面考慮，如何開展課堂活動引導學生獲取語文知識，如何培養學生語文學習的積極性和主動性。因此，初中語文老師應告別“教授”似的滔滔不絕，發揮“啟發式”教學的無窮魅力。

【關鍵詞】 “啟發式”教學 初中語文教學

隨著時代的不斷進步，教學改革也在不斷發展，教師應摒棄原來老舊的，會讓學生感到枯燥乏味，甚至厭學的照本宣科的教學模式。而是應進行深刻的反思，勇于創新教學方法。教師可以采用啟發式教學法，不僅可以激發學生對語文學習的興趣，還能提高教學效率，學生從被動接受知識到主動學習知識，為學生日后的語文學習奠定了堅實的基礎。

一、循循善誘的“啟發式”

教師實施啟發式的教學主要是根據教材的難點與重點進行相應的提問，教師引導學生動腦思考，拓展想象空間與建立正確的人生觀、價值觀的能力。啟發式教學強調的是對學生的啟發，從而培養學生自主閱讀，理性思考的能力。在實際的教學中，教師讓初中生自主進行閱讀，分析，辨析相關的閱讀體驗。

例如：在《威尼斯商人》教學中，我先讓學生自行閱讀課文，但有一個要求：讀完之后要進行表演。這樣的安排既讓學生積極主動地去讀，又可以認真地去讀，為后面積極主動地去悟做了一個小小的鋪墊。在學生們表演完畢后，我會詢問學生們：這是由什么而引發的一場血案？完全套用了電影《無極》的評論語言，學生哄堂大笑過后很自然地找尋到：一磅肉。我繼續提問：圍繞著這磅肉的主人公都有誰？學生們也順勢可以回答。開篇簡單的啟發式提問，讓學生們對于戲劇這種問題消除了心理障礙，轉而積極主動的去思考。

二、立體生動的“啟發式”

由于初中學生正處于青春期與叛逆期，對很多新奇的事物具有好奇感，初中學生的注意力較低，好奇心較大。在初中教學中，教師在教學中利用傳統的教學模式，影響到學生學習語文的質量，不利于學生的思考、辨析。為了學生今后能夠更好地學習語文，教師應跟隨教學改革的步伐，轉變教學思想與教學理念，時刻關注學生的狀態，根據學生的實際情況，站在學生的角度思考問題，適當地改進教學方法。在語文教學中，教師可以利用多媒體對學生進行啟發，使學生能夠高度集中注意力，從而更高效地學習語文知識。

例如：在《智取生辰綱》的教學中，先讓學生去粗略地閱讀一下課文，然后還原下當時吳用等梁山好漢下藥的過程。大部分學生處于混沌狀態，知道卻又不是很確定的知道。這時候我就借助了多媒體，播放電視劇版《水滸傳》中的這個片段。這便吸引了學生的眼球，集中了學生的注意力，能夠使學生全身心地投入到課堂之中，對相關的情景了解的更加透徹，從而使學生對文本了解的更深入，以此為后文分析人物而做了鋪墊。

三、出其不意的“啟發式”

在初中語文教學中，教師與學生之間的互動都是教師與學生通過一問一答的形式進行的。語文教師通過出其不意的問題來引起學生的注意力，積極引導學生獨立自主思考問題，這便有利于學生對于文本更深入地研究，創造和諧輕松的課堂氛圍。為了避免教師枯燥的自問自答情況發生，教師在提問時不但要注重提問內容，而且還要注意自己的語氣，在設置問題上應當注意保持一定的啟發性，進一步調動學生積極參與學習的興趣。

例如：在分析《威尼斯商人》中夏洛克這一人物形象時，我先讓學生根據文本內容去琢磨、評析夏洛克是個什么樣的人。學生的回答幾乎都是貶義詞，比如吝嗇、小氣、殘暴等等。順水推舟，我的幻燈片中夏洛克是個十惡不赦的大壞蛋后面緊跟著一個“！”。然后我又會出其不意的給學生一個“？”真的是這樣嗎？學生自然被我的問題所吸引，集中了注意力再次閱讀，會找到一些可憐，請求合理等新的評析內容。這時我把當時社會對于猶太人的歧視和欺壓材料引入進去，學生自然會把他們對于之前的人物分析再次進行剖析。這樣就加深了學生對于人物認識和評析的全面性。由此，我把課文的主題上升為：人權平等和知人識面上。

四、團結合作的“啟發式”

教師在進行啟發式教學時，應注重培養學生自主思考問題的能力。在提問的時候，應適當留給學生思考問題的余地，交流和討論的空間。在啟發教學中，只靠教師的引導完成是遠遠不夠的，同時也對培養學生的綜合能力有一定的影響。因此，教師應更多地給予學生自主交流討論的空間，讓學生之間相互取長補短，有助于培養學生的辨析能力，讓學生能夠在相互交流學習中勇于表現自己，通過討論鍛煉學生的表達能力。此外，教師應在討論中激發對學生的疑問，激起學生的討論興趣。

例如：在《那樹》的教學中，對于老樹的的悲劇性的命運，對于人們的高速發展，文明的高速進步，可以讓學生進行辯論：到底是該保護環境還是該高速發展？學生在辯論的過程中漸漸地會意識到，和諧才是關鍵詞。

在初中語文教學中，如果教師依然利用傳統教學模式進行教學，會使學生覺得枯燥無味，影響學生語文學習的效果，對學生日后的學習也會造成不利的影響。因此，教師應轉變教學思想與教學理念，勇于創新教學方法，根據學生的自身情況對學生進行有效的啟發，不僅可以激發學生語文學習的興趣，還對學生日后的語文學習與未來的發展有著重要意義。