高中物理教學中解題策略的訓練方法探討

陳維綢

【摘 要】 在新時代的發展下，我國的教育體系進行了整體性、全面性的課改模式，教育部門也對此提出了更為嚴苛的要求，尤其在對于高中的物理這一學科，邏輯性較強的學科，而學生要全面的掌握物理知識，就需要有著深厚的物理知識，要有著一定的解題能力。如何學好物理的專業方法，任課教師就需要在物理這門學科的教學中，要有一定的專業知識，以提升學生的解題能力為基本，指導學生學習物理的方向，幫助學生解決對于物理學科的疑問，本文就高中教學中解題策略的訓練方法進行一一的探討、解析。

【關鍵詞】 高中物理教學 解題策略 訓練方法

在高中學生所學的所有學科當中，物理這一門學科，是高中所有課程中最有邏輯性的一門科學性課程，同時也是所有課程的學習基礎，學會物理問題的解決處理的邏輯思維，將它運用到任何一門學科都是有效的。經過一次次專業的訓練和實踐，不僅僅會節約學生解題的時間，處理問題變得特別高效，而且還鍛煉了學生的邏輯思維能力，使得解決任何問題都可以用物理課堂上形成的邏輯思維進行解答處理。因此，本文就高中物理教學中解題策略的訓練方法一一解析，通過以下文章，一一探索。

一、高中物理解題思維障礙及解題過程方法

（一） 高中物理解題思維障礙分析

在提出高中物理教學中解題策略的訓練方法之前，學生在解題過程中普遍會遇到在高中物理中的解題思維的障礙，以及缺乏解題過程方法的應用。首先，就高中物理解題思維障礙進行分析：第一點，片面性障礙。表現在學生解題并沒體會到題意在講述的是什么，在面對問題時，學生的解題思維沒有形成，自然而言的，缺乏正確的解題方法。因此，就算老師提供了積極有效的解題策略，學生也不會靈活的應用，這就在于學生沒有將學到的知識形成自己的思維體系，不能夠將解題策略與之相結合，導致就算有了解題策略實踐解題思維能力過于片面性，不能完全解決問題；第二點：隱含條件障礙。表現在面臨高中物理的問題時，提出的問題是以文字的形式進行表達的，雖然能看到題目在問的什么，但不能體會到題目背后更為深刻的含義，對其所要傳遞的信息沒及時的了解，使得在最終的解題答案中沒有實際性的解題答案。

（二） 高中物理解題過程方法

在提出高中物理教學中解題策略的訓練方法之前，就學生在解題過程中普遍會遇到的在高中物理中的解題思維的障礙和解題過程方法進行分析。除了對高中物理解題思維障礙的分析以外，還包含有對高中物理實際的解題過程方法。高中物理是一項非常具有邏輯性的學科，因此，對其要通過科學的流程來進行實踐實施，對待物理問題首先要弄清楚的是問題到底在問什么，這是解決問題最基本的操作。隨后，進行問題的情景解析，首先在以情景結合的方式方法對其原理和問題按照順序一一進行推進，跟著具體問題具體分析，對策略進行一一選擇和實踐，整體、全面地思考問題，進行評價和思考。因物理這一學科其實在以生活為支撐點的，所以從這個角度去思考問題會事半功倍，更加直觀。

二、高中物理解題策略的具體訓練探究

上述文章在提出高中物理教學中解題策略的訓練方法之前，就學生在解題過程中普遍會遇到的在高中物理中的解題思維的障礙和解題過程方法進行了一一分析，根據這些提出了對高中物理解題策略的具體的訓練方式方法的探究。上述表達的解題障礙的其一就是片面性，因此第一點：要解決實際解答物理問題的關鍵就是審題，準確地理解、把握題目大意，充分了解所給的題目中要表達的含義，從多個角度去理解其中的含義，將文字充分理解，在遇到表述題意模糊的語句時，要抱以懷疑的態度仔細看題，不可大意，在審題的時候，要足夠認真、細心。

實現完整整體的物理解題要有一個綜合性的訓練，主要為以下幾個方面：打好基礎、引導思維、訓練方法。

（一） 打好基礎

以自己本身學習的知識為基本結構和框架，前提一定是要掌握在課堂上老師所傳授的專業知識點，當對知識點內容足夠深刻的了解時，通過對知識的總結、概況，將自己掌握的按照各個單元結構進行一一復習，總結，將知識形成條理化、層次化、系統化，有自己的知識體系。

（二） 引導思維

解題的過程就是一個自己大腦思考的過程，思維能力決定了一個人的解題思路，解題方式，而在教學的過程中要對學生進行思維引導，引導學生對解題思維規律的認識、引導解題策略。在解題的過程中，每一步都涉及了分析、歸納、推理等等決策。

（三） 訓練方法

正確的訓練方法主要表現在建立關系的節點，就好比在剛開始接觸物理的學生常常在用的試探法，其實是在結合了以輔助量法、反推法、類推法、歸納法等等，這個部分就需要以通過講解例題和不斷練習的方法進行一一的指導訓練，以典型的例題進行講解，在講解的過程要進行總結，總結題型、多個角度的解題方法、題目本身的題意等等。所以，做好在實際的解題過程中要能把提出的問題具體化的解析，從各個角度進行分析，找出最適合的解題思路，解決策略，這會對學生學習任何一門學科的思維能力和學習能力、效率會有極大地提升。

三、結語

總而言之，學會物理問題的解決處理的邏輯思維，不僅僅會節約學生解題的時間，處理問題變得特別高效，而且還鍛煉了學生的邏輯思維能力，使得解決任何問題都可以用物理課堂上形成的邏輯思維進行解答處理，學生要全面地掌握物理知識，就需要有著深厚的物理知識，要有著一定的解題能力，和如何學好物理的專業方法，任課教師就需要在物理這門學科的教學中，要有一定的專業知識，以提升學生的解題能力為基本，指導學生學習物理的方向，幫助學生解決對于物理學科的疑問，全面整體的考慮物理解題的解題問題才能有效地解決。因此，對高中物理解題策略的具體訓練探究是極具實踐意義的。

參考文獻

[1] 楊麗.利用導學是提高物理教學效率的關鍵[J].現代閱讀（教育版），2016（03）.

[2] 金冠峰.提問在物理課堂中的應用探究[J].現代閱讀（教育版），2016（03）.

[3] 高國方.大膽實踐新課標，物理課堂展新貌[J].現代閱讀（教育版），2016（03）.