初中英語教學現狀分析及策略研究

郭豐菊

【摘 要】 在素質教育背景下，教學改革也在如火如荼地開展著，初中英語教學得到了極大的改善，且取得了較好的教學效果。但是在當前考試制度下，應試教育思想仍然影響了諸多教師和學生，導致當前初中英語教學出現了諸多誤區。基于此，筆者首先就當前初中英語教學現狀進行了簡單分析，而后根據其中存在的諸多問題提出了幾點解決策略，望為后續工作人員提供一些參考。

【關鍵詞】 初中英語 教學現狀 素質教育

初中階段是學生英語學習的重要階段，因此教師必須要明確該階段英語教學的重要意義。在教學過程中不斷更新自身的教學方式，并將其合理應用至實際教學中。只有如此，才可有效提升教學質量，推進初中英語發展進程。但當前初中英語教學現狀卻不容樂觀，如何提升課堂教學效率，充分發揮課堂作用已經成為當前諸多初中英語教師亟待思考并解決的重要問題。

一、初中英語教學現狀分析

（一）教學形式單一化嚴重

調查發現，很多教師在教學過程中仍然應用傳統的授課方式，學生在課堂中始終處于被動地位，整節英語課堂中學生與教師的對話實踐教學極少。此種“灌輸式”教學方式導致學生學習興趣低下，學習效率不佳。特別是農村英語課堂中，體現得尤為明顯。

（二）不能認識到學生之間的個體差異

隨著我國城鎮化進程的不斷加快，人口流動率也在不斷上升。同一班級的學生很可能來自不同的地方，不管是生活環境還是個人學習能力都存在較大差異。但是在教學中，教師不能正確認識學生之間的個體差異，仍然選用了“一刀切”的教學方式，導致班級學生出現兩極分化，甚至一些基礎差的學生開始放棄英語學習。

（三）教學理念陳舊

在新課改背景下，越來越多的教師逐漸開始接受新型教學理念，但是由于升學率、評價體系等多種因素限制，實際落實效果卻不理想，很多教師仍然將基礎知識教學作為關注重點，而忽視了英語知識的應用。

二、初中英語教學策略研究

（一）轉變教學理念，提升學生綜合能力

在新課改背景下，要想提升教學效率，教師首先要做的就是轉變教學觀念，從宏觀角度來看，就是加大對教材的理解程度，而后結合學生實際情況選擇學生極易接受的教學方式，而后針對學生在學習中存在的諸多問題，開展針對性的綜合能力訓練，進而更好地達成初中英語的教學目標。具體到課堂教學中，教師可以從四個方面展開：聽、說、讀、寫。首先，聽力教學方面，要革新傳統錄音播放教學模式，依據學生情況為其探索新型的聽力訓練方式；其次，口語教學方面，教師可以在課前時間設定一個口語訓練環節，讓學生課前完成口語訓練。還可以定期開展“英語故事會”活動，為學生創設表達的機會；再次，在讀的方面可以以詞匯作為教學入手點，告訴學生多種科學的單詞記憶法，以免學生死記硬背記單詞，可以通過詞匯聯想方式增加學生的詞匯積累量；最后，要加大英語寫作訓練，選用多種機會摘抄優美的英文句子，養成良好的英文日記習慣，進而更好地提升學生的綜合能力。

（二）選用科學教學方式，凸顯學生主體地位

在初中英語教學中，教師必須要認識到學生在英語學習中的重要地位，只有以學生為主體開展教學活動，才可有效激發學生學習興趣，提高教學質量。經過多次教學實踐，筆者發現，兩種教學方式是學生較為喜愛的。首先，是創設情境。在教學中創設仿真情景，可有效激發學生學習興趣，集中學生注意力。比如在七年級下冊It？蒺s raining！教學過程中，該節的主要內容是讓學生掌握進行時態，并熟練應用。因此，在本節教學過程中，教師可以以動畫歌謠How is the weather？ 作為課堂導入，通過學生觀看激發其學習動機；而后以歌謠名作為問題，讓學生回答今天的天氣，進而更好地掌握“be+doing”這一時態結構；其次，是小組合作法。在教學中，教師可以依據當前實際情況對學生進行合理分組，讓學生完成自主學習。比如在八年級上冊Can you come to my party？教學過程中，本節課的教學目標是要讓學生掌握can， have to這種情態動詞的基本使用方式。因此，在教學中，教師可以讓學生以小組為單位，用情態動詞造句，讓其他小組成員挑錯。在整個學習過程中，學生都是處于放松、自主的學習狀態，可有效提升初中英語課堂教學效率。

（三）建立多種評價機制，幫助學生建立學習信心

教學評價對于教師的教學、學生的學習都有著直接影響。因此，在新課改背景下的初中英語教學中，教師應當摒棄傳統評價理念，建立多種評價機制，除了基本的學習成績外，還要將學生的日常表現、作業表現以及學習態度等內容納入評價范圍，進而更好地保障當前評價的全面性，真正落實“以生為本”。除此之外，還要將考試兩個部分：筆試、口語問答，突出聽力及其他各個方面的重要意義，進而更好地提升學生對英語知識的運用能力，保障當前英語課堂教學效率。

總之，面對當前初中英語教學發展的困境，教師必須具有危機意識，提高自身專業素質，轉變教學方式，提高教學質量，教給學生正確的學習方法，不讓一名學生掉隊，實現交際活動與知識教學一體化。

參考文獻

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