淺析高中數學信息技術的運用

摘 要：隨著我國科學技術的飛速發(fā)展和經濟水平的不斷提高，信息技術在教學中的運用變得越來越廣泛，教師的教學手段不再單一，枯燥，而是變得越來越多樣化，越來越有表現力。信息技術逐漸成為高中數學教學過程中必不可少的一部分。因此，教師在教學過程中可以通過運用信息技術來提高數學教學效率。本文簡要分析了高中數學信息技術的運用。

關鍵詞：高中數學;信息技術;運用策略

高中階段是學生學習和發(fā)展的重要階段。在高中教學過程中，數學占有極其重要的比重，因此，高中數學教師在進行教學的過程中一定要注意提高學生的學習效率，力求讓學生的學習達到事半功倍的效果。同時，因為數學具有一定的抽象性，因此許多學生不容易把握解決數學的方法，對此，教師可以運用信息技術與數學教學相結合的方式，引導學生進行高效學習。

一、 引導學生主動進行數學知識的探索

學生是課堂學習的主體，但是在過去的很長一段時間里，數學教師往往忽略了學生在課堂中的主體地位，而是采用教師為主體進行數學知識的講解，學生進行記錄的教學方式。這種教學方式雖然在一定程度上可以提高教師的教學進度，但是高中數學知識系統(tǒng)的龐雜和數學知識本身具有一定的枯燥性，如果一味的采用這種教學方式，會使課堂氛圍變得沉重，而且會使學生失去學習的新鮮感，從而導致課堂教學效率降低。因此，教師可以運用信息技術引導學生進行主動的探索和學習。比如，在空間幾何體視圖相關知識點的教學時，可以利用多媒體技術當中高效的圖形編輯能力，將圖形進行移動、翻轉，對圖形進行顏色上的區(qū)分，將空間圖形變化以多種形式展示。通過結合重點知識的解說，可以更好地向學生進行知識點的傳授。根據學生們的理解來進行有針對性的講解，這種教學方式可以提高學生的學習興趣，讓學生主動地投入到知識的探索中，從而進行有針對性的教學。

二、 提高數學教師的信息素養(yǎng)

隨著我國新課程標準的不斷推進，人們對高中數學教師也提出了更高的要求。教師不應該只滿足于過去的教學經驗和教學方式，而是應該與時俱進地學習新的教學思想和學術內容，力求將新鮮事物巧妙地到高中數學教學過程中。因此，信息技術對于教師的學習來說就具有十分重要的意義。網絡中具有浩如煙海的文獻資料和最新的學術信息，教師在進行相關資料查閱的過程中，不僅僅可以十分方便地查到自己想要的資料，而且還能通過網絡進行學習，這就大大地提高了教師的學習效率。不僅如此，教師還可以通過建立網絡交流群等方式進行線上的交流，師生之間、學生和學生之間都可以相互交流，共同探討數學問題，學生遇到什么不懂的問題，可以直接通過信息技術平臺向教師詢問，促進學生的學習和共同進步，從而使師生之間的交流變得更加便利。這對于提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和學術水平都具有十分重要的意義。

三、 有效激發(fā)學生的學習興趣

興趣對于學生學習知識來說是十分重要的。由于高中數學具有很強的邏輯性和抽象思維性，因此對于一些抽象思維能力較差的學生來說，進行高中階段的數學學習具有一定的困難，再加上高中數學知識點復雜知識系統(tǒng)龐大，因此，如果教師不能讓學生真正的體會到數學學習的樂趣，學生就會逐漸的失去學習數學的興趣和自信心。長此以往，不僅不能提高學生學習數學的效率，還會使學習成績一落千丈。因此，教師在教學過程中可以通過運用信息技術的方法來激發(fā)學生的學習興趣。比如，教師可以運用多媒體為同學們播放一些與數學知識有關的紀錄片和短視頻，這種教學方法不僅可以活躍課堂氛圍，拉近師生之間的距離，還能在課堂最開始的時候快速地集中學生學習的注意力，為他們接下來的學習打下一個良好的基礎，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

四、 使抽象的數學內容具象化

高中數學具有一定的抽象性，教師善于利用信息技術，將抽象的知識變得具體，并實現聲像、圖文的有機結合，提升學生對數學問題的理解與感悟，通過信息技術能夠使學生掌握學習規(guī)律，生成更深入的思維認識，信息技術在視覺和感官上的體驗，可以使數學問題更加具體和直觀，促進學生的理解。如，學習橢圓第一定義時，教材通過實驗引入概念當然是一種有效的方法，但是要從一次實驗發(fā)現離心率e對橢圓形狀的影響還是有一點困難度，如果我們運用幾何畫板來進行這一實驗的展示，保持橢圓的長軸不變，這樣在焦距逐漸縮小的過程中，學生就能清晰感知到離心率e對橢圓形狀的影響，既節(jié)省了課堂教學時間，又提高了課堂教學效率，一舉多得。在高中數學教學中運用信息技術，可以從多方面的角度審視數學問題，體會數學知識的內涵，具有更加深刻的意義。只有不斷地改革創(chuàng)新教育模式，提升教育水平，才能夠真正提高高中數學教學，讓學生有一個更加全面的知識體系。信息技術的科學運用，多方面多角度給予了學生學習的幫助。提高學生的學習興趣，增強學生的領悟力，具有很好的效果。

五、 運用信息技術進行綜合化的評價

信息技術在高中數學教學中的應用，除了可以創(chuàng)設相應的教學情景，激發(fā)學生的學習效率之外，還可以定期地對學生的成績和表現進行數字化的統(tǒng)計和分析。教師可以將學生們每一次的測驗成績和學習情況記錄在計算機當中，然后定期地組織學生進行階段性的總結和成績分析。這樣一來，教師通過運用信息技術的統(tǒng)計，就可以直觀地看出學生們各個階段的學習情況和進步程度。對于那些進步較大的學生，教師可以給予適當的獎勵，而對于那些退步較為明顯的學生，教師應該有針對性地幫助學生找出他們成績退步的原因，并且指導他們做出學習方法上的調整，力求做到因材施教，使每一個同學都能跟上班級的隊伍。這是信息技術在總結性評價中的明顯優(yōu)勢，有利于指導教師的教學方向和側重點的設置。

六、 結束語

綜上所述，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，信息技術的運用已經成為高中數學教學過程中越來越重要的教學方式之一。教師在高中數學的教學過程中，一定要注意靈活的運用信息技術進行教學。它不僅可以通過激發(fā)學生學習數學興趣的方式提高學習效率，更能使課堂教學效率有明顯的提高，使學生更加直觀、快速地了解數學知識，進而使高中數學教學效果明顯增強。

參考文獻：

[1]張嶺.高中數學新課程與信息技術整合有效性的理論思考與實踐[J].當代教育論壇（教學版），2015（1）：61-64.

[2]袁明珠.高中數學探究教學與信息技術整合的實踐研究[D].天津：天津師范大學，2015.

作者簡介：

高文榮，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省積石山縣職教中心。