信息技術在初中數學課堂中的運用分析

摘要：伴隨著一輪又一輪課堂教學改革的進行，信息技術作為一種先進的信息手段，逐漸走進不同學科的課堂教學中，并促使課堂教學從形式、模式和策略等各個方面，發生巨大的變革，從而為課堂注入新的力量，并使課堂綻放出無比靚麗的光芒和色彩。初中數學教師要巧妙地運用信息化手段，探究多媒體運用的有效途徑，實現課堂教學模式的創新，激發學生主動探究數學知識的熱情和興趣，為課堂增添無限的活力和生機，以提高課堂教學的效率。

關鍵詞：信息技術;初中數學;課堂;運用

數學知識中蘊含著無比豐富的抽象性、邏輯性很強的內容，如果單純地依靠傳統的教學，對于學生而言，沒有什么吸引力，更不能激起學生強烈的探究興趣，導致課堂教學的效果和質量不能得到全面地提高。面對這一狀況，初中數學教師需要從學生的實際入手，成功地引入信息技術，打破學生被動的學習狀況，創設出溫馨自由的課堂氛圍，牢牢地吸引學生的目光，緊跟時代和教育發展的步伐，利用多媒體課件，開展教學，集合聲頻、音頻等多種教學手段，繪聲繪色地描述教學內容，為學生提供形象逼真的教學情境，引導學生掌握解題的技巧和方法，強化學生對數學知識的理解和運用，從而提高學生的數學能力和素養。本文結合信息技術，就如何輔助初中數學課堂，談一談如下幾點體會和感受：

一、 巧用信息技術，激活學生的內在學習動機

新課標大力倡導合作探究的學習方式，營造出創新的課堂氛圍，以滿足新課改的強烈要求。但是傳統的課堂中，一些教師不愿采用現代化手段，總是居高臨下地講解和分析知識，致使課堂嚴肅、沉悶的課堂氣氛，一旦引入信息技術，就能促使師生真正的互動交流。因此，在初中數學課堂教學中，教師要敢于放手，大膽地創新，突破常規教學模式的桎梏，給學生充足的時間。可以通過多媒體對課本、圖形、圖像、動態和聲音等進行綜合處理與控制，直接展現在學生面前，調動了學生的眼、耳、腦等器官，讓他們興奮起來，創造了一個使學生積極參與、樂于探索的情境。所以，在教學軟件制作過程中我們注重利用圖形、音樂和動畫等多種信息來補充刺激學生的多種器官，使教學內容真實化、趣味化和多樣化，有力地喚起學生的注意，調動起學生學習的積極性和學習興趣。

二、 妙用信息技術，拓寬學生的學習視野和范圍

信息技術獨特的優勢，能為學生帶來不同的情感體驗，促使學生與教師之間的情感更加地溫馨、和諧，與此同時，更能拓寬學生學習范圍，讓學生心無雜念的學習學科知識，體驗到學習學科的快樂，變學生的被動學習為積極主動地探究，找到學習的竅門，以提高學生學習的效率和質量，從而推動課堂教學改革的深入進行。在我們平時的初中數學課堂教學過程中，由于受到種種因素的限制，教學內容往往無法一一在課堂教學中得到充分展示，這就讓學生難以理解我們所教授的內容。而一旦我們學會了充分運用信息技術手段，無論多么復雜的教學內容，往往都能很直觀展示給學生。這樣不僅能幫助學生充分理解我們所要教授的內容，而且能讓我們能夠和學生進行良好的溝通。比如我們在教授八年級數學中《平移與旋轉》這一節內容的時候，所要講授的就是生活中的現象。什么是平移？什么是旋轉？在生活中有什么用處？對于學生來說，往往還是感覺比較陌生的。當我們運用信息技術將生活中的平移、旋轉現象進行直觀展示的時候，就會很輕松地把學生的視角從課內擴展到課外，把學生放在現實情境中認識概念，加深了學生對概念的理解，同時也讓學生看到了生活與數學的聯系。這種方式不僅豐富了教學內容，而且優化了課堂教學效果。

三、 善用信息技術，順利地完成新課標的教學任務

初中數學知識抽象、晦澀，對于學生而言，學習起來難度較大，問題也比較的多，致使學生總會遇到這樣或那樣的困擾，特別教材中的重難點知識，學生學習起來更是難上加難，想要實現知識的突破，與學生的思維緊密地聯系起來，感受和體會到學習數學的科學方法，從而讓課堂煥發出勃勃的生機和活力。因為，信息技術的巧妙運用，可以利用多媒體技術，更好地輔助課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其計算機能進行動態的演示，彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學方法難以處理的問題，并能引起學生的興趣，從而增強他們的直觀印象，這就為教師解決教學難點，突破教學重點，提高課堂效率和教學效果更好地完成這一節課的目標，提供了一種現代化的教學手段。比如在講“平移與旋轉”這一節時，如果用傳統的教學方法，就用教具進行比劃演示，這很難把平移、旋轉后的圖象與原來的圖象的關系說清楚，進而學生很難掌握。在教學中，我采用幻燈片，可以讓圖象平移、旋轉后的運動過程和結果都保留在屏幕上，使學生清楚地觀察圖形的運動變化過程，同時也使學生的想象力、思維能力得以豐富和加強，更好地達到掌握知識的目標。

總而言之，信息技術的運用，能夠極大地豐富教學手段，拓寬學生學習的范圍，促使學生的積極性和主動性得到全面地發揮。所以初中數學教師要在課堂教學中，適時恰當地運用信息技術，發揮其最佳的輔助效果，努力改變師生的角色和地位，加強師生之間、生生之間的互動交流，防止盲目地運用信息技術，以最大程度地完成三維教學目標，增進師生情感，從而達到師生所喜歡的理想課堂。

參考文獻：

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作者簡介：

任虹玲，重慶市，重慶市石柱縣回龍中學校。