淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)與創(chuàng)客教育模式的結(jié)合

摘 要：小學(xué)科學(xué)教育近年來(lái)被教師逐漸重視，將創(chuàng)客教育模式與小學(xué)科學(xué)教育進(jìn)行有機(jī)融合能夠提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增加學(xué)生對(duì)小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通與理解，增進(jìn)師生感情，從而促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);科學(xué)教學(xué);創(chuàng)客教育模式;結(jié)合

創(chuàng)客教育模式在小學(xué)教育中的運(yùn)用主要是鼓勵(lì)學(xué)生通過制作和創(chuàng)造的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過創(chuàng)客教育模式可以從課程內(nèi)容的單純消費(fèi)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的運(yùn)用者和創(chuàng)造者。從小學(xué)科學(xué)和創(chuàng)客教育模式以及信息化多媒體的結(jié)合談?wù)勛约旱目捶ê腕w會(huì)。

一、 創(chuàng)客教育模式下運(yùn)用多種教學(xué)方式

教師進(jìn)行創(chuàng)客教育模式時(shí)需要結(jié)合多媒體教學(xué)方式展開教學(xué)，在教學(xué)過程中教師合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段能夠提高學(xué)生課堂積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，教師在運(yùn)用多媒體展開教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合小學(xué)生心理特征，小學(xué)生對(duì)新奇事物充滿好奇心理，在課堂上教師運(yùn)用多種教學(xué)方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的欲望，教師運(yùn)用創(chuàng)客教育模式方式讓學(xué)生合理運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，學(xué)生在動(dòng)手操作過程中提高自身實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，加深學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的印象。

比如：利用水的表面張力、水的毛細(xì)現(xiàn)象、物體浮沉現(xiàn)象的改變等知識(shí)，有些學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室通過實(shí)踐操作制作出自動(dòng)澆花器、天然加濕器、自動(dòng)浮沉裝置等作品。在這里，創(chuàng)客教育模式的實(shí)施讓一些學(xué)生的奇思妙想轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變成自主探究實(shí)踐式學(xué)習(xí)，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。

二、 創(chuàng)客教育模式下小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法的整合

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和創(chuàng)客教育模式的不斷深入，利用人工智能技術(shù)構(gòu)建的智能系統(tǒng)能夠根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求進(jìn)行教學(xué)。首先，教師要像發(fā)燒友一樣搜集一切資源，然后整理、加工，發(fā)現(xiàn)最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的方法，滿足學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的需求，為他們提供“用知識(shí)”的機(jī)會(huì)，努力將他們的奇思妙想實(shí)踐出來(lái)。其次，教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變思路，轉(zhuǎn)變方法，從填鴨式的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐探究操作的教學(xué)方法，從一名教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者。

如在學(xué)習(xí)“我的風(fēng)向標(biāo)”這一課時(shí)，首先，教師向?qū)W生展示各種各樣的風(fēng)向標(biāo)圖片，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生真切感受到風(fēng)向標(biāo)是多種多樣的，更有利于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出各種各樣的風(fēng)向標(biāo)。其次，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了風(fēng)向標(biāo)的外部形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，知道了風(fēng)向標(biāo)的用途和作用后，教師將他們分成小組，進(jìn)行風(fēng)向標(biāo)的制作。先讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，說(shuō)一說(shuō)自己的設(shè)計(jì)意圖，然后進(jìn)行制作。在制作過程中，教師對(duì)小組的設(shè)計(jì)創(chuàng)作也積極參與，提出自己的想法和意見供學(xué)生參考，并和學(xué)生一起進(jìn)行創(chuàng)作。在這個(gè)過程中，師生互相借鑒、互相學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的快樂，教師從一名指導(dǎo)者變成參與者。

三、 創(chuàng)客教育模式下小學(xué)科學(xué)內(nèi)容的整合

科學(xué)探究是科學(xué)研究過程的本質(zhì)特征，具有重要的教育價(jià)值。在小學(xué)科學(xué)課堂中，教師是兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的支持者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)兒童主動(dòng)探究，親歷科學(xué)探究的過程，這將有利于保護(hù)兒童的好奇心和激發(fā)兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源浩瀚無(wú)邊，信息技術(shù)提供的資源突破了書本的有限知識(shí)，也為學(xué)生的實(shí)踐探究提供了有力的幫助，豐富了學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，特別是科學(xué)應(yīng)用型知識(shí)、優(yōu)秀實(shí)踐案例等，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，開闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

比如在學(xué)習(xí)“天氣與我們的生活”這一單元時(shí)，學(xué)生搜集了很多關(guān)于天氣情況的圖片、資料。有些學(xué)生甚至從網(wǎng)上搜集了有關(guān)于亞航事件的資料、圖片來(lái)說(shuō)明天氣對(duì)人們出行的影響。由此，學(xué)生還進(jìn)行了一小段關(guān)于天氣與航空安全的辯論。學(xué)生豐富的知識(shí)背景完全超出教師的想象，超出書本的知識(shí)，這得益于現(xiàn)代信息技術(shù)的推廣與應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)并制造風(fēng)向標(biāo)、雨量筒等測(cè)量天氣變化情況的工具，讓學(xué)生對(duì)天氣有了更多的了解，知道天氣預(yù)報(bào)是怎樣做出來(lái)的，激發(fā)了學(xué)生更強(qiáng)的探究欲望。在隨后的課堂中，結(jié)合美術(shù)知識(shí)和科學(xué)知識(shí)，進(jìn)行題為“安全出行”的科學(xué)幻想畫的創(chuàng)作。這種源于現(xiàn)實(shí)生活又高于現(xiàn)實(shí)生活的創(chuàng)作，更有利于發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

四、 創(chuàng)客教育模式下運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式

在教學(xué)過程中，教師將創(chuàng)客教育模式以小組合作方式進(jìn)行開展，教師在教育過程中將學(xué)生分成小組，組內(nèi)學(xué)生通過合作的方式提高學(xué)生課堂參與程度，教師將課堂任務(wù)以小組形式進(jìn)行劃分，組內(nèi)成員通過共同努力完成小組任務(wù)目標(biāo)，教室布置小組任務(wù)時(shí)可以允許學(xué)生在完成過程中增添自己的想法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具備創(chuàng)意因素。例如，教師在開展《食物包裝上的信息》這一內(nèi)容的講授時(shí)就可以采用這樣的教學(xué)方法。首先，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，想必你們都在生活中見過各種各樣的食物的包裝吧，如當(dāng)我們喝牛奶的時(shí)候，我們會(huì)看到牛奶的包裝;當(dāng)我們吃面包的時(shí)候，我們會(huì)看到畫有各種圖案的精美的面包包裝。那么，同學(xué)們，你們?cè)诳吹竭@些食物包裝的時(shí)候，有沒有觀察過上面的信息呢？下面，請(qǐng)你們拿出事先準(zhǔn)備好的食物包裝，并把觀察到信息分享給其他同學(xué)。”于是，學(xué)生一邊拿出自己事先準(zhǔn)備的食物包裝盒，一邊仔細(xì)地觀察上面的信息。有的學(xué)生說(shuō)：“當(dāng)我觀察食物包裝的時(shí)候，我看到上面有商品名稱、環(huán)保標(biāo)志等信息。”還有的學(xué)生說(shuō)：“食物的營(yíng)養(yǎng)成分、食物的保質(zhì)期以及貯藏方法等信息都在包裝上印了出來(lái)。”總之，學(xué)生都把自己觀察到的食物包裝上的信息分享給了其他同學(xué)。教師在這節(jié)課的教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生觀察生活實(shí)物的方式積極地使用了生活化教學(xué)法，這對(duì)小學(xué)科學(xué)有效性的提高起到了促進(jìn)作用。

五、 總結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)講，在小學(xué)科教學(xué)教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)客教育模式需要教師提高自身教學(xué)水平，增進(jìn)教師與學(xué)生之間溝通交流機(jī)會(huì)。在科學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用多種教學(xué)手段進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教育，教師要合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)手段，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。

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作者簡(jiǎn)介：

嘎登，西藏自治區(qū)昌都市，西藏昌都市洛隆縣小學(xué).