淺談小學語文閱讀教學的策略

摘要：在小學語文教學中，閱讀是教學的重要環節，也是難點教學環節，因此，本文針對小學語文閱讀教學中出現的常見問題和解決辦法，以及如何提高小學語文教學效率做幾點闡述，從而幫助教師找到更適合閱讀教學課堂開展的教學方法，從而提升小學生的閱讀水平。

關鍵詞：小學語文;閱讀;策略

一、 前言

小學語文閱讀教學是通過學生對語文范文的閱讀，從而使學生掌握基礎漢字、語音語調及語法、文章含義等，閱讀教學鍛煉了小學生語文學科的綜合能力，是語文教學中的基礎內容也是重點內容，因此，為了提高小學生的語文閱讀水平，教師要掌握高效的教學方法，全面分析存在在小學語文閱讀教學中的問題，并實施一定行之有效的策略提高語文閱讀教學的效率。

二、 影響小學語文閱讀教學質量的常見問題

目前在小學語文閱讀教學中，依然存在這一些問題，影響閱讀教學質量。第一，學生的閱讀習慣問題，學生閱讀習慣具有很大的差異性，受學習習慣，學習興趣和學習氛圍的影響，有的學生從小就養成了良好的閱讀習慣，對閱讀興趣比較濃厚，但有的學生并沒有好的閱讀習慣，對閱讀的積極性不高，在學習上主動性也較差，在課后閱讀的積累上比較缺乏，長此以往，學生閱讀興趣和積極性會更加的被動。教師要認識到，閱讀能力的提升是一個循序漸進的過程，要靠長期的積累，它不是一蹴而就的，教師不僅要注重在閱讀課上對小學生進行能力的培養，還要注重學生課后閱讀量的積累，只有這樣，才能鍛煉學生的語文閱讀的能力。第二個影響閱讀教學質量的問題體現在教師的教學上，包括教學的模式和教學的過程，教師在教學模式上應當敢于創新，改變傳統以老師為主體的教學模式，讓學生成為語文課堂的主體，激發學生學習興趣，鍛煉學生自主學習的能力。很多小學語文教師在教學過程中，過多的側重于對于知識點的傳授，而忽略學生能力和情感方面的培養，對于這兩方面，教學中涉及的較少也較為宏觀，不夠細致和具體。導致學生對這部分內容掌握程度較差，也使得整體的語文閱讀教學受到影響。

三、 提高小學語文教學質量的策略

（一） 培養小學生良好的閱讀習慣

提高小學生的語文閱讀能力，首先教師要培養學生良好的閱讀習慣，閱讀習慣的培養，不是三天兩天的功夫，需要長期的堅持，讓讀書成為一種生活方式，成為自然而然的生活習慣，閱讀貴在堅持，如果每天都能堅持閱讀，長此以往，小學生在閱讀能力上會有一個巨大的飛躍。例如，在《家鄉的一條街》閱讀教學中，教師可以利用情境創設的方式來教學，創建真實的情境引發學生的聯想，激發學習興趣，借助文中所提到的場景將學生帶入到故事中，引發學生的閱讀興趣。之后，再將學生進行角色分配，將閱讀范文設置成一部情景劇本，讓學生通過角色扮演的方式將文章的意境表演出來，讓學生更深刻的體會文章所要表達的意義。在課后，教師可以在班級營造一些閱讀氛圍，例如“課外閱讀一角”“故事會”等等一些關于閱讀的活動形式，目的就是為小學生創造一些閱讀的條件，潛移默化的培養小學生良好閱讀習慣，將課內閱讀與課外閱讀有效的銜接起來，在閱讀中增長見識，豐富知識，從而提升閱讀能力。

（二） 運用多媒體創設教學情境，培養學生學習興趣

為了更好的培養小學生的閱讀興趣，教師要創新教學模式，改變傳統的以老師作為課堂主體的教學模式，讓學生真正參與到課堂中來，感受閱讀的魅力，并將閱讀作為自己的興趣愛好，從而使學生的閱讀能力得到大幅度的提升。現如今是網絡時代，教師運用多媒體教學，能夠給學生帶來更直觀的感受，更便捷，也更容易激發學生的學習興趣。教師要做的不僅是將知識傳授給學生，還要在知識的傳授中注意培養學生正確的三觀，注重學生能力的培養。例如，在《愛因斯坦的故事》閱讀教學中，教師可以在網絡上搜集一些關于愛因斯坦生平的介紹和他的偉大發明，通過圖片或視頻播放給學生看，將教師講授，情境創設和學生討論相結合，運用多媒體的方式給學生直觀的感受，運用情境創設讓學生扮演角色，通過對角色的體驗讓學生對閱讀更富有情感，記憶更為深刻，最后讓學生在課堂展開討論，營造積極的課堂氛圍，提高學生的學習興趣，從而提高閱讀教學的實用性。

（三） 重視教學過程中的每一個環節，從而提高教學效率

在小學語文閱讀教學的過程中，每一個環節都是緊密相連的，都發揮著重要的作用，因此教師要注重每一個教學環節的設置，在課堂上，不僅要將知識點準確無誤的傳授給學生，在教學目標的設定上，要目的鮮明的體現培養學生哪一方面的能力。以及在一堂課的學習結束后，要注意了解學生對學習內容的理解程度和運用程度，真正讓知識學以致用。例如在閱讀課《怎樣閱讀與人類文章》中，教師在課堂上首先要將這一課所要學到的知識點很好的傳授給學生，讓學生通過對范文的閱讀來理解文章的含義，并將文中所提到的關于閱讀的方式方法運用到今后的學習中，讓學生去思考去總結，讓知識更具拓展性，然后在課下，還要考查學生對知識是否完全掌握，是否能很好的應用。另外還要及時接受學生對于課程和對于自身學習的一些反饋，教師通過反饋要善于總結，在總結中糾正不足，發揚優點，就是要在教學過程中注重每一個環節，從而提高教學效率。

四、 結語

綜述，小學語文閱讀教學在小學語文教學中有著重要的地位，它在小學生整個語文學科的學習上起著關鍵的作用，閱讀能力的強弱直接反映出小學生語文學科掌握的程度，因為閱讀鍛煉的是小學生的語文綜合能力。因此，教師要善于發現當今語文閱讀教學中存在的問題，并找出合適的方法將其規避，不斷的進行課堂創新，并重視培養學生的閱讀習慣，讓閱讀真正融入到小學生的生活中，在良好的閱讀習慣中逐漸培養小學生的閱讀能力，讓小學生在閱讀中勤于思考，勤于總結，并樹立正確的三觀，讓小學語文閱讀教學更具實用意義，從而激發學生閱讀的積極性，提高學生閱讀的質量，促進學生更為長遠的發展。

參考文獻：

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[3]王承蘭.小學語文閱讀教學的實踐和創新策略研究[J].科教文匯（上旬刊），2018（12）：116-117.

作者簡介：

牛紅紅，甘肅省華亭市，甘肅省華亭市神峪學區新寨塬小學。