小學低年級語文閱讀教學策略探究

羅達芬

摘 要：對小學生來講，閱讀具有非常重要的意義，不但有助于學生理解與鞏固生字詞，而且有助于提高學生的語言表達能力，還有利于提高學生的語文素養(yǎng)，推進學生發(fā)展與展開終身學習。因此，本文將通過闡述小學語文閱讀教學的重要性，提出小學低年級語文閱讀教學的策略，為更好地開展小學低年級語文閱讀教學提供參考。

關鍵詞：小學;低年級;語文閱讀;教學策略

新課改的背景下，依據新課標理念采用先進的教學方法展開閱讀教學，建立起良好的閱讀教學環(huán)境，讓學生更加深入地認識文章的內容，提高學生的知識儲備量，從而幫助教師提高教學效率。因此，探究小學低年級語文閱讀教學策略非常必要。

一、 小學語文閱讀教學重要性

（一） 培養(yǎng)小學生的道德情操

小學語文教學中，教師一定要做好引導者的角色，完善自己的教學方法，培養(yǎng)學生良好的道德觀念。通過閱讀教學，讓小學生在書本中了解到有關道德方面的知識，進而幫助學生養(yǎng)成良好的道德觀念，形成良好的品格。

（二） 提高小學生的文學素養(yǎng)

新課改逐步推行下，有些小學語文教材重新編制，收錄了許多優(yōu)秀的作品，教材作為學生學習的輔助工具，給學生學習帶來重要的影響。課本當中所選擇的素材都具備非常高的文學價值，有利于培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，在閱讀教學的熏陶之下，學生從中得到精神滋養(yǎng)，從而提高了學生自身的文學素養(yǎng)。

二、 小學低年級語文閱讀教學策略

（一） 激發(fā)學生的興趣

1. 故事引入。每一節(jié)語文課開始時，教師為學生們有感情地講述一個故事，教師所講述的內容要具有感染性，要讓學生受到感染，與作者產生情感共鳴，逐步讓學生喜歡上閱讀，愿意上閱讀課。教師要按照低年級學生的認知水平，在閱讀前就集中學生的注意力，充分調動學生學習的積極性，把學生的學習熱情充分、有效地激發(fā)出來。

2. 設置疑問。教師在引入故事的基礎上，設置部分問題，如此一來，就可以把學生的注意力深深地吸引住，同時調動起學生讀書的積極性，激發(fā)了學生的求知欲望。語文閱讀課堂教學中通過激發(fā)學生的學習興趣，結合應用已經學習過的內容和自身的知識積累，幫助學生找到課堂教學內容與自身經驗的銜接之處，促使學生更加主動地參與到課堂閱讀教學中。

3. 圖文結合。低年級的學生認知特征主要是具體的形象思維，教師在教學時可以為學生展示與閱讀內容有關的圖片或動畫，讓學生通過仔細觀察，集中學生的注意力，激發(fā)出學生深入閱讀的興趣。

（二） 按照學生特點選擇適合學生的閱讀內容

小學生自身的年齡特征、心理特點以及興趣愛好等方面與其他時期的學生存在很大的差距，小學語文教師在進行閱讀教學時，不能采用單一的教學方法。小學語文教師應從低年級學生的興趣愛好出發(fā)，選擇適合小學生的閱讀教學內容，低年級選取的閱讀教學內容大部分應以神話故事、寓言故事為主。這部分內容故事性非常強，可以激發(fā)出小學生強烈的好奇心，吸引學生的注意力，調動起學生參與閱讀的積極性。另外，神話、寓言故事都較為簡單易懂，小學生容易理解，并且大部分的神話、寓言故事中隱含著豐富的人生哲理，為塑造以及培養(yǎng)小學生的思想品德帶來重要的影響。因此，小學語文教師一定要非常重視選擇學生的閱讀內容，從而滿足學生的閱讀需要。

（三） 朗讀讓學生感悟語言材料

語文能力中語感是核心元素，指導學生朗讀成為培養(yǎng)學生語感最根本的方法，對于低年級的學生也同樣如此。語感是學生在大量閱讀成熟的基礎上建立起來的。低年級閱讀教學，教師要精心對學生有感情朗讀課文進行指導。教師要緊緊把握住關鍵詞句，有意識地指導學生進行情感體驗。教師的范讀也較為關鍵，通過教師的范讀讓學生與作者產生情感共鳴，理解文本，體會到文章中作者想要表達的情感。教學過程中，首先，把上下文與生活實際緊密聯系起來理解詞句的意思;其次，讓學生進行聯想與想象，進入課文的情境中，從而獲得深刻的情感體驗。這種方式更加適合具備一定閱讀量與情感體驗的低年級學生。伴隨著學生對課內外閱讀的逐漸深入，教師要帶領學生充分利用文本課后的綜合實踐活動平臺，培養(yǎng)學生的閱讀能力，不斷充實學生的閱讀經驗。

（四） 組織實踐活動

小學生樂于表現，擅長展示自己，他們特別喜歡模仿。教師在平常的語文閱讀教學過程中，一定要充分與小學生的心理特點進行結合，適當組織實踐活動，促使小學生積極地參與到課堂活動中，從而提高課堂教學效率。小學語文教師要按照閱讀教學內容，適當組織實踐活動，讓小學生綜合閱讀內容進行表演，從而激發(fā)出孩子們的學習興趣，提高孩子們的課堂參與積極性。例如，筆者在執(zhí)教統(tǒng)編新教材小學二年級語文上冊《小蝌蚪找媽媽》一文時，筆者讓學生分別扮演金魚、烏龜、青蛙等角色，讓小學生通過對文章中的語言進行模仿并結合動作表演，大大提高了閱讀教學的趣味性，加深學生對教學內容的理解，提高課堂教學的有效性。

（五） 拓展閱讀，開闊學生眼界

拓展閱讀具體包含兩種形式，其一，對當前課堂教學中的文章展開朗讀;其二是展開課外拓展閱讀。針對朗讀來說，教師要指導學生學習課文之后再次進行朗讀，做到熟讀課文。從方法上來講，采用小組比賽的方法。課外拓展閱讀不但有助于學生將課堂中所學到的知識靈活應用到課外閱讀中，還有助于開拓學生的眼界、加強學生的體驗、增長學生的知識。課外拓展閱讀過程中，教師要做好為學生推薦書目的工作，而且還要做好閱讀指導工作。對小學低年級的學生來說，在閱讀書目上，教師要盡可能引導學生選擇較為通俗易懂的，可以充分調動起學生閱讀積極性的文章。

總而言之，小學低年級語文閱讀教學對學生的培養(yǎng)是多方面的，為培養(yǎng)學生綜合素質起到極其關鍵的作用。小學語文閱讀教學中教師要激發(fā)學生的興趣，根據小學生的特點選擇適合的閱讀內容，讓學生通過朗讀，感悟語言材料所蘊含的情感，組織實踐活動，拓展閱讀、開闊學生眼界等策略，從而提高小學生的語文素養(yǎng)。因此，廣大小學語文教師一定要注重閱讀教學的重要性，努力提高課堂閱讀教學效率，為學生終身學習打下良好的基礎。

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